方玲
摘要：近年来，随着社会的发展，学前教育的发展取得了重大进展。学前教育是人们接受教育的开始，良好的教育开端对人生方向有着非常重要的指导作用。幼儿正处于一个充满活力和乐趣的成长阶段，他们对新事物充满了好奇心，而且还很喜欢模仿一些形象。游戏化教学可以充分激励学生，在游戏中拓宽他们的思考空间，提高他们的参与意识，从而提高教学的有效性。
关键词：幼儿园;游戏;学前教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统应试教育的开展，为幼儿学前教育带来巨大的压力，为了使幼儿取得高分，很多家长与幼儿园过早地让幼儿接受课本知识，使幼儿园教学呈现出小学化，对幼儿兴趣与学习热情造成严重影响，同时影响幼儿探究能力与创新能力的发展。而将游戏教学法应用于学前教育，可以帮助幼儿在游戏过程中获取知识，提升幼儿的真实体验，促进幼儿全面发展。
一、游戏化教学对幼儿园教育的意义
1.游戏化教学能够促进幼儿身心健康发展
无论从哪个方面来看，幼儿都是处在他们发展的起步阶段，所以这个时期也是一个教育关键时期，期间幼儿需要在感性中了解和学习知识。可以通过应用卡通人物、动画片来学习数字，这些能够吸引幼儿的注意力，培养幼儿的兴趣爱好，同时还能帮助幼儿记住这些数字，并且加上适当的游戏，以便这些数字能够跳动地进入幼儿的脑海中，并且通过游戏让幼儿轻轻松松地记忆，做到寓教于乐，还可以促进幼儿身心健康发展。
2.游戏化教学能够促进幼儿对数学的认知
幼儿活泼可爱，他们有很多想法，喜欢自由玩耍，喜欢教师在活动中陪伴他们。教师可以利用幼儿的认知能力创造一个他喜欢的环境，在环境中创设适当的游戏活动，为每个幼儿营造一个参与游戏活动的氛围，激活每个幼儿的头脑和数学思维。例如，我们可以看一些模型，让他们知道什么是数字，例如，一个人的耳朵像什么数字、哨子像什么数字。通过玩这些游戏，幼儿不仅获得了独立思考的能力，而且获得了对数学的初步理解。
二、游戏在幼儿园学前教育中的应用策略
1.通过游戏的形式提升幼儿认知能力
在游戏教学过程中，教师要采用合适的游戏，充分调动起幼儿的兴趣，过于难或者简单的游戏都不利于幼儿发展。所以，在选择游戏过程中，教师要认真专心，不仅要对不同幼儿间的差异性引起重视，同时也要满足幼儿的认知能力。教师要尊重幼儿的个体差异性，全面了解幼儿的特点与优势，对游戏教学进行合理设置，使每一位幼儿都能够在游戏过程中体验到学习的快乐，从而激发起幼儿的游戏兴趣，使幼儿在游戏过程中获取更多的体验，进而提升幼儿的认知能力。例如，教师可设置搭积木的游戏，使幼儿认识不同的图形，同时也能够使幼儿的手脑能力得到锻炼，提升幼儿的创造力。在教学过程中，一旦发现幼儿兴趣不高时，
就要适当做出改变，改变教学目标，教给幼儿一些其他游戏，促进幼儿协调发展。
2.丰富教学材料
幼儿园和教师为幼儿准备了充足、丰富、高质量和最新的游戏材料。由于幼儿的思维方式仍然以图像为主导，所以在材料中充分考虑到幼儿的年龄特征，以使材料的颜色或状态能够引起他们的注意。教学活动往往以教师的教学为中心，幼儿是学习过程中知识的接受者。虽然在这种教育方式中可以获得许多技能，但很难让幼儿参与进来。幼儿反复练习和学习一些技能，但这些练习往往缺乏积极的大胆探索、想象力和创造力。在不断探索的过程中，教师改变了立场和观点，专注于幼儿的想象力，教师成为孩子探索的促进者、合作者和支持者。
3.激发幼儿游戏教学的趣味性
游戏教学的趣味性是幼儿园学前教育游戏与其他游戏的主要区别，需要充分激发幼儿的兴趣，使其愿意学习，从而调动幼儿的学习热情，发挥出其主动探索的能力。在游戏教学过程中，也要根据幼儿的兴趣，并重视游戏的趣味性，不能仅为了玩而游戏。完成游戏以后，要看到幼儿的进步，而不只是娱乐。游戏划分为活动性与认知性两类，活动性游戏能够有效提升幼儿的动手能力，而认知类游戏能够开拓幼儿的认知水平。在设计游戏过程中，要制定游戏矛盾，使幼儿能够对游戏产生浓厚的兴趣，激发幼儿主动进行游戏的心理，從而使游戏教学对幼儿产生一定的作用，促进幼儿在游戏过程中不断成长。例如，在找一找游戏中，可让幼儿收集父母的照片等，通过演讲等形式，讲述与父母之间的故事，教师可评比出讲得较好的幼儿。另外，可开展相关活动，可以在家长会上邀请幼儿进行讲述，从而促进其与家长之间的沟通与交流，提升幼儿学习的乐趣，提高游戏教学对幼儿的提升效果。
4.明确观察目的，把握行为观察要点
教师设计每一个游戏，不仅要使幼儿感兴趣，而且要使他们在游戏中实现自己的目标，并感受到数学概念。数学始于对数字的初始理解，因此，为了让幼儿学习数学，首先必须了解数字。幼儿期的数字化设计要求教师从情感角度利用游戏，使幼儿有深刻的记忆。数学的概念与理解幼儿观察应当是教师必须具备的专业能力，但不应将其用于执行任务，教学是为了更好地理解、接受、尊重和支持幼儿。在观察时，教师必须遵循幼儿是领先者和教师的原则，明确观察的目的，注意观察游戏行为，理解幼儿在游戏中的行为。教师在观察幼儿的行为时，也应考虑到他们的智力、语言、关系、情感和身体发展。观测和登记可以鼓励教师重新思考，激励幼儿积极参加游戏，并在游戏中积累丰富的经验。
5.设置儿童活动小组
在学前教育中，教师可设置儿童合作小组，进而引导幼儿在活动过程中，向着同一个目标努力前进。教师布置任务，待儿童完成以后可以给予一定的奖励。例如，第一个完成任务的小组可得到一定的奖励，在游戏过程中，最努力的儿童也能够获得奖励。因幼儿存在一定的求胜心理，因此，科学的奖励制度能够激发起幼儿的努力意识。对于表现好的幼儿应给予适当的奖励，对于完成效果不理想的幼儿，也要给予一定的鼓励，并做好指导。适当的激励作用能够激发起幼儿的合作能力，使其向着共同的目标不断努力，进而培养幼儿的责任意识与遵守规则的意识，使其为小组的成功而不断努力。
三、结语
实践证明游戏化教学在幼儿园中取得了良好的效果，不仅可以激发幼儿的兴趣，使幼儿获得知识，还能锻炼他们的身体。游戏能够帮助幼儿形成乐观、开放的性格。但在教学中，教师必须确保环境安全，把游戏内容纳入教学中，以确保游戏教学的优势，发挥其作用并确保幼儿园的教学更加有效。
参考文献
[1]郭辉.科学游戏在幼儿园学前教育中的有效应用[J].时代教育，2017（14）：207.
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