刘淑鹏
摘要：新时代教育改革的主要任务就是培养全面发展的幼儿，重点培养幼儿的文化素养与综合能力。幼儿教学与中华优秀传统文化有着密切的联系，因此幼儿教师应主动利用现代化的教学方法来开展中华优秀传统文化教学，从而滋养幼儿的文化素养。本文主要分析了传统文化与幼儿教学结合的必要性，并提出有效的教学策略，以期提高幼儿的文化素养。
关键词：传统文化;幼儿教育;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
传统文化是民族的血脉，是中国悠久历史的印证。将中国绵延数千年的优秀传统文化应用到幼儿教育中，给幼儿创造了全新的成长氛围，幼儿对传统文化资源有了初步的了解，为弘扬和继承传统文化奠定了基础。但是传统文化与幼儿生活的时代相隔较远，很多幼儿对传统文化不感兴趣，即使幼儿园开设了传统文化相关课程，幼儿的参与度也很低，因此，幼儿教师应该设计传统技法要领和幼儿心智特点相结合的课程内容，开展丰富的班级特色区域活动，鼓励幼儿发挥奇思妙想，做传统文化的宣传者和践行者。
一、传统文化在幼儿教学中教学的重要性
（一）文化的发展需求
随着社会持续的发展与进步，人们对文化工作的重视程度也在逐渐提高，教育学科也只有在文化背景的支撑下才能实现文化传承的工作。在幼儿课堂中结合中华优秀传统文化是新课标改革的主要要求，更是文化长久发展的重要需求。幼兒教育自身就具备一定的文化元素，因此幼儿教师在日常教学时不但要讲解文化知识，还要将中华优秀传统文化与幼儿教学进行科学有效的结合，将文化作为幼儿课堂的支撑力量，促进文化教学的可持续长久发展。
（二）幼儿个体的发展需求
文化教学是幼儿阶段教学的重要内容，对幼儿综合能力与核心素养的培养都有重要的作用，而文化教学更是幼儿个体的发展需求，有助于幼儿未来的成长与发展。因此幼儿教师应将传统文化与幼儿相互结合，并主动探寻幼儿文化学习的兴趣点，提高幼儿的文化学习积极性，适应幼儿自身发展需求。
二、在幼儿课堂中进行传统文化教学的有效策略
（一）将民间传统艺术渗透进幼儿教育
民间传统艺术是中华优秀传统文化的构成内容，幼儿园应以此为切入点，通过在园区环境创建过程中融入特色民间传统艺术，由此使传统文化的形式美、意境美等与环境融合到一起，从而使幼儿深刻感受到传统文化的独特之美。具体到实践中，幼儿教师可在日常教育教学期间，将剪纸艺术、国画、国学知识等渗透进幼儿课程中，或在园区内摆放剪纸艺术品等，使幼儿随时随地都能观赏美、触摸美，并沉浸在美的氛围中，进而受到良好的艺术熏染。这样一来，幼儿教师就可对其进行性情引导。除此之外，教师还可将一些轶事、传闻等引入课堂，促使幼儿体会到我国民间传统艺术的魅力。
（二）将古典音乐与古典文学渗透进幼儿教育
音乐是幼儿园教育教学必不可少的辅助工具，通过带领幼儿聆听古典音乐、感受古典音乐的律动美，并对古典音乐进行赏析，可在潜移默化中促使幼儿形成纯洁的心灵，开发其智力与思维，调和其脾气秉性。根据大量实践经验可以发现，在幼儿教育中渗透古典音乐，对于幼儿个性的培养、思维的发展、性情的调和能够发挥较好的效果。除此之外，古典文学也是中华优秀传统文化中的瑰宝。为调动幼儿对古典文学的阅读积极性，幼儿教师需要遵循小班、中班、大班幼儿成长的客观规律，依据他们的实际理解能力，对古典文学中的经典诗词歌赋等进行细分、研讨、重组，在此基础上，采用原有讲解模式与现代教学理念相糅合的办法，将其制作成趣味横生的课题，如游戏课堂讲解、故事教学、绘画教学等，使幼儿在此过程中体会到学习传统文化的乐趣。
（三）开展多元化的中华优秀传统文化教育活动
在幼儿园一日教育教学期间，幼儿教师需要将中华优秀传统文化融入幼儿的学习、进餐、游戏过程中。具体而言，可在每日阅读环节中激励幼儿诵读成语典故、名人事迹等;在课余时间，向幼儿讲解神话传说，如后羿射日、司马光砸缸等，而采取上述措施，不仅能丰富幼儿的学习生活，还能将幼儿园转变成帮助幼儿积累传统文化知识的主阵地。为使这一教育方法的效果更好，幼儿教师应特别注意自己的言行举止，以身作则，促使幼儿养成勤俭节约、独立自主的美好品质。除此之外，每逢传统节日，幼儿园应积极开展主题教育活动，使幼儿在欢快的节日氛围下了解传统节日的由来、风俗习惯等，使他们更加热衷于传统节日，由此强化其民族自豪感。比如，在重阳节来临之际，幼儿教师可要求幼儿向家中长辈表达敬意与爱意，使他们懂得尊敬老人的意义。二十四节气是中华优秀传统文化的分支，在进行这一内容的教育教学时，幼儿教师可选择以动画形式呈现出来，通过视听渲染使幼儿感受到二十四节气中蕴藏的文化内涵，体验各个节气的传统文化习俗。
（四）在园本课程中凸显传统文化
文化是一个民族生生不息的根基和血脉，中华民族的传统文化历史悠久、底蕴丰厚，随着时代的发展历久弥新，为了使我国的传统文化得以更好地弘扬，就要让幼儿从小了解传统文化，汲取传统文化精髓。所以，现在越来越多幼儿园在园本课程中增加了传统文化的比重，传统文化的重要地位日益凸显，有的幼儿园已经形成了具有特色的园本课程体系。在诵读课上，幼儿教师可以为幼儿选择一些朗朗上口、语言简练、意境优美的古诗文，让幼儿在经典传唱、诵读中感受传统文化的风韵，了解传统的民风和历史;在手工课上，幼儿教师可教给幼儿编花篮、刺绣、做泥塑的方法，让幼儿体会古人的智慧，激发幼儿对传统工艺的兴趣;在书画课上，幼儿教师可对幼儿进行简单的国画教学，指导幼儿挥笔泼墨，学习传统的绘画艺术，通过多媒体技术给幼儿展示书法大师和美术大师的作品，提升幼儿的审美能力，促进幼儿综合素质的发展。
（五）在本土资源中发扬传统文化
为了加强幼儿对传统文化的认同感，幼儿教师在对幼儿进行传统文化教育时可以充分发挥本土教育资源的价值，挑选一些幼儿比较常见，在本地有一定历史的物件、生活生产材料等作为教学活动的资源，为幼儿讲述与之相关的本土传统文化。还可以邀请幼儿来说一说对这些物品的印象，激活幼儿课堂。幼儿教师在工作之余，需要深入市井街头或田间地头，向当地的人们搜集一些传唱已久、反映当地风俗民情的民间童谣，并将其融入教学之中，对其进行配乐、配图，用更加生动的形式教给幼儿传唱，实现对本土传统文化的传播。幼儿教师还可以挖掘本土的语言文化，向幼儿普及方言的起源、形成和演变过程，强化幼儿对方言的了解。
结语
综上所述，在幼儿教育中糅合中华优秀传统文化，是发扬优秀传统文化的捷径之一，此举不仅能够使幼儿树立传统文化意识，还可以培养他们的爱国主义精神，提升其思想道德修养，同时对幼儿的成长与发展也具有重要意义，幼儿教师需要摸索多条路径，使传统文化与幼儿教育的融合效果更佳。
参考文献
[1]蒋川琴.浅谈中华传统文化在幼儿教育的运用[J].名师在线，2020（14）：20-21.
[2]何静. 幼儿传统节庆文化教育的价值与途径探究[D].山东师范大学，2011.
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