曲伟玲
摘要：在以前的数学课堂中，数学教学常常处于学生的自律能力较低，自学能力较弱的尴尬境地。随着教育改革的不断推进和实施，越来越多的教师开始重视以学生为中心的教学理念，注重在教学过程引导学生养成自主学习的习惯，利用科学的教学方法帮助学生理解与巩固所学知识，优化小学数学学生自主学习能力的培养方式，让小学生体会数学学习的乐趣。
关键词：小学数学;教学;培养;自主学习能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
抽象、逻辑性强是数学知识最基本的特征，而小学生以形象思维见长，因此在学习中总是遇到重重难题，许多问题得不到有效解决，小学生的数学学习兴趣就会受到影响。基于此，积极培养小学学生自主学习能力来提高学生的学习效率。同时以新课程标准为准则，善于运用现代教学工具，营造愉快有趣的数学课堂氛围，激发小学生与老师沟通的欲望，增强学生的主观意识。
一、小学数学自主学习的内涵
当代社会正在快速的发展，教师应注意培养学生的自主学习意识，以增强学生的学习积极性，否则学生极有可能不愿意思考，只习惯被动接受，导致学生在学习和日常生活中没有主动学习的意识，失去求知欲。同时因为每周数学课程节数都收到限制，教师在有限的时间与地点中可以传达给学生的知识也会受到限制，固化教学方式。如果学生不能进行独立自主的学习，养成了懒惰思维，将不利于他们学习意识的培养，为后续的学生生涯埋下隐患。所以教师必须从小学就开始培养学生自主学习意识，不仅有利于学生在课堂上主动参与数学知识学习，而且可以促进学生理性思维的养成。
二、问题探究，强化自主学习意识
在一些小学数学教室中，数学老师将学生当做学习机器，不区分小学生的个体差异就将将数学知识盲目地灌输给学生，看学生不提问就认为完成了教学目标，交由学生进行自主学习。殊不知学生是因为对知识摄取不充分，理解不透彻从而无法提出有价值的问题。针对这类现象教师可以设置课前的教学导学案。在正式课前指导学生通过教科书，互联网等渠道查找资料，并根据老师的要求进行独立探索。也可以结合小组教学方式，将学生分为多个小组，对不同的小组提问不同的问题，鼓励小组积极进行交流，以更好地掌握在课堂上学习的知识。这不仅培养了学生的自主学习能力，而且增强了学生之间的沟通与合作能力。小学生通过自我学习提高自我控制能力，将有效提高他们的学习成绩。教师还应指导学生定期进行自学知识总结与自我评价。因为小学数学知识冗杂繁多，所以学生在进行自主学习后应该写一个总结。教师可以要求每周或每月写一次，方便后续的复习工作。每次考试后也应总结出错的知识点，判断错误原因，对因为掌握不熟练而做错的题目多加练习。由于人们对不同事物的记忆是区别的，所以小学生每次都可以根据自己的情况自主制定学习与复习计划，教师也应对计划作出指点与补充，引导学生使用正确的自学方法，不仅可以进一步巩固师生之间的关系，而且可以让学生对数学知识的掌握也将更加透彻。
三、创设问题情境，提升积极性
小学生对未知的事物拥有更强的好奇心。教师可以利用这个特点使用教学资源来创建特定的教学环境，以吸引學生的注意力。在日常教学中，小学生经常会出现因利用旧知识去思考新事物，从而对新知识产生误解，不能理解透彻，大大降低了学习效率。作为指导者，小学数学老师应肩负起帮助学生有效解决问题的责任。最有效果也是最常用的教学方式就是创建教学情境，它可以激发小学生的学习兴趣，引导小学生在，强化在情境中的自主学习，体验数学学习的过程，让学生明显感受到学习数学是一种快乐。创建问题情境更加有“吸引力”并且“可扩展”范围大，是生成课程资源的主要方式。目前新的教育理念持续推动教学方式改变，对问题情境创建的探索也更加深入和严谨。教师可以根据小学生的心理特点，设计一些悬而未决的问题，调动小学生的好奇心，创建悬念情境，促使他们能够集中精力进行学习和练习，感受数学的魅力，这对后续的教学很有帮助。在培养小学生自主思考能力同时培养学生对数学知识的反思的能力。另一种方式是创造产生矛盾的情境。只要存在矛盾，学生就有继续探索的动力。数学老师必须选择矛盾点，着重形象思维，并以新颖的表达方式赢得学生对数学的热情。
四、开展合作探究的教学模式，让小学生成为课堂的主人
传统的教学模式下，教师一直占据着主体地位，小学生只能被动地接收数学知识，在这样的教学方式下，小学生的自主学习能力难以得到有效的培养。因此，小学数学教师应改变“填鸭式”的知识灌输方式，践行新课改的教学理念，尊重小学生的主体地位，并在实际的教学中做到以人为本，引入小组合作的学习方式。从而，在合作探究中培养小学生自主学习的能力，促进小学生的学习和发展。例如，以“角的初步认识”为例，教师可以让小学生以学习小组为单位，探究生活中哪些物体表面上有角，角有怎样的特征以及直角、锐角、钝角之间有着怎样的区别。在小组合作探究的过程中，有的小学生说：“时钟的指针之间存在角，墙体与地面之间存在角。”也有的小学生说：“角有一个顶点两条边。”小学生都有自己天马行空的想法，将这些想法汇聚起来，往往能得到一些意外的惊喜。小组合作能让小学生在团体中积极思考，在思考中不断提升自主学习能力。同时，小组合作学习方式还能有效增近小学生之间的友谊，拉近小学生之间的关系，构建和谐、融洽的班集体。
结束语
数学是小学阶段的重要科目，也是小学教学中的难点。在新课改的理念下，教师应为小学生创设情境，并组织学生合作学习，以此帮助学习提高学习兴趣，变被动为主动，促进学生成长。
参考文献
[1]杜建英.互联网背景下小学数学自主学习能力的策略探究[J].学周刊，2020（12）：28-29.
[2]陈美杰.农村小学高年级学生数学自主学习能力的现状调查及培养策略研究[D].河北师范大学，2018.
[3]高杉杉.小学低段学生数学自主学习能力的调查研究[D].河北师范大学，2018.
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