级“观察物体”教学反思

刘丽英

摘要：教学反思是教师对教学实践的再认识和反思，从而总结经验教训，进一步提高教学水平。教育反思是提高教师专业水平的有效手段。要想在教学方面有所成绩，就必须进行教学反思。本文以新北师大版小学数学四年级“观察物体”为依据展开具体的教学工作。

关键词：新北师大版;小学教学;观察物体;教学反思

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

《数学课程标准》强调数学的内容是“现实的”，“强调从学生的生活经验和已有知识中去学习和理解数学。”《观察物体》是新北师大版小学数学四年级下册学生的第四个单元的内容，是对学生掌握空间与立体图形知识的考验，教师在具体的教学过程中，需要积极引导学生对同一物体进行观察，并让学生说出其感悟，而后教师则根据学生们的具体感悟做出分析，展开教学，让学生们以更高效率来进行学习[1]。

一、前景解读

“观察物体”是小学数学教学中一项重要而困难的内容。小学数学教师对教学内容始终十分重视。教师通过教学生“观察物体”，建构空间逻辑思维，为以后的数学学习奠定良好的基础。但事实上，从教学过程的角度来看，作为小学数学教学的重点和难点，教师认为“观察物体”教学存在诸多缺陷，教学往往有偏颇。就学生主观方面而言，学生还没有良好的自学习惯效果，学生对“观察物体”的方法已有深刻的认识，但却无法实际运用。在小学的“观察物体”教学中，这是一个迫切的需要解决的问题。

二、教学内容分析

“观察物体”单元展示了对某一个物体的多方面、多角度观察，同一个物体从不同的角度都能看到不同的图形，进而做出不同的思考，正面、后面、上面、底面、侧面等等。

三、教学目标

运用新北师大版小学数学教授的“观察物体”课程，有必要达到以下教育目标。第一，理解物体的不同面，构建空间思维，联系生活实际，解决现实难题。第二，是增强空间想象力量。可列举实例和图形进行具体的训练，具有的想象，积累了几何运动经验，展开推论。第三，激发学生学习几何的兴趣，认识数学的动态美，把数学运用到生活中，学会从数学的角度认识美和应用的价值[2]。

四、教学难点及问题

这一教学内容的难点在于如何教会学生以不同角度来看待物体，且了解侧面、底面、正面、后面等指代的含义。

五、教学实施方法

“观察物体”是课堂上比较有趣的内容，为充分提高学生的学习兴趣，可采用一定的教学方法和技巧。

1.学生主动寻找模型。为激发学生的学习兴趣，要求学生预先以物体的正面进行观察，然后在观察后面，并对观察的结果做出回复，答疑等，然后可观察侧面、底面、上面等。这些都是可以提前预览的，能提升学生对讲授的内容的兴趣，且能提升学生的观察能力。

2.制定学习计划。为使学生学习更加生动，我们可以创造一些情境，准备一些物体，如正方体、长方体，也可利用学生的文具盒、课本、粉笔等展开观察[3]。

3.练习给学生留下深刻印象的最佳方式是手工操作。学生可利用不同的物体来进行观察，在形成系统的知识体系的同时，学生也会有一定的成就感。

六、教学反思

教学时还需要注意以下几点。

1.以学生为主体。若采用被动引导，即仅由教师给予学生知识指导，则不具有良好的引导效果。最好让学生主动地学习，教学不是以教师为主体，而是以学生为主体进行教学。

2.教师正确点拨。在新的课程标准下，学生体验抽象数学知识的过程，教师以等值立场与学生沟通，引导学生在此过程中创造出合适的观点。培养学生自主思考、合作、交流的能力。

3.知识与生活的结合。把知识运用于生活，能成功引导学生的兴趣，随时随地整合知识，引导学生探索知识。在学习和生活中，通过让学生发现生活中的各个物体都有着多面，把数学和现实世界結合起来，感受数学的魅力，感受数学的美。要明白数学并不存在于课本上，它的确存在于生活的各个方面。

4.以图形与物相联系，抓住教学的重点，把重点放在同一个物体的不同观察面上，指导学生了解生活环境，自行制作模型，了解教学的本质。为此，教师必须认识到教学节奏，不能让学生专注于某一特定情况而忽视知识。

结语

“观察物体”要求教师主动为学生作学习指导，以恰当的教学策略对学生进行合理的指导。重视教学过程，充分发挥创新意识，培养学生自主学习的能力，使学生在数学过程中积极主动地学习，主动探索。

参考文献

[1]陈卫.聚焦核心素养，优化课堂教学——以苏教版小学数学二年级上册《观察物体》为例[J].知识窗（教师版），2021（06）：29-30.

[2]黄慧章.小学数学“两测三学”线上教学模式探究——以北师大版小学数学四年级下册“三角形的内角和”为例[J].小学教学参考，2021（17）：23-24.

[3]黄利华.新世纪小学数学教材（北师大版）四年级下册问与答[J].小学数学教师，2015（02）：26-27.