张建波 刘志勇
摘要：小学语文的阅读和写作教育课程可以有效地促进小学生的语言表现能力和逻辑思维能力的培养，促进小学生阅读和写作能力的整体综合培养。新时代，应从多个方面来提高小学生的语文阅读与写作教育课程的实效性，进而培养小学生对于语文的感知能力，推动他们的全面成长。
关键词：小学语文;阅读与写作;实效性
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是义务教育階段的重点课程，它是培养学生良好的人格和职业道德品质的根本基础，甚至也会对以后学习中产生关键的影响。在开展小学语文教育的过程中，语文老师们应该根据小学生的自我认知能力水平、学习技巧和理解能力等各个方面，合理、科学地安排和开展教学活动。开展阅读和写作的教学，调动了大量学生的自主学习兴趣和积极性，进而大大提高了学习的效率，达成了教学的目标。阅读与写作课程是小学语文教育发展过程中必不可少的组成部分，教师需要通过采取各种形式多元化的教学手段，引导学生积极地参与其中，并且有意识地投入到阅读与写作课程的实践中，提升其文学素质。
一、小学语文读写课程的概述
小学语文课堂教育活动作为教育阶段的一门基础性课程之一，其教学效果的优劣将对学生自身的成长发展起到至关重要的推动作用。小学语文的宗旨是为了提高小学生对语文的灵活性、敏感性和知觉能力，增强小学生的语言文化学习兴趣。同时，还应该更加注重对于学生的阅读和写作技巧的培训，以期促进学生的理解能力的提高及写作表达技巧的发挥，提高他们的社交技巧，进而促使学生得到全面发展。然而，当前小学生还正处于身体和精神健康发展的早期阶段，理解能力和逻辑思考能力都相对较弱，这种情况在一定程度上严重地制约了小学语文的阅读和写作课程建设的正常进行，不利于教学目标的实现。因此，小学语文老师们在组织和开展阅读和写作课堂教学活动的过程中，要从增强学生实际接受能力和理解能力两个方面入手，寻求学生们喜闻乐见的教学模式，切实地提高教学的实效性。
二、小学语文读写课程的重要性
（一）鼓励和推动学生的语言表述与思考技巧的培养。
小学阶段的语文阅读和写作课程可以有效地促进学生的语言表述和思维能力。阅读教学活动的组织和开展，一方面能够使得学生充分地了解教材以外的基础知识，有效地拓宽学生的视野、眼界和知识面，提高学生的逻辑思维能力;另一方面，可以帮助写作活动的顺利开展打下基础，并且可以促进写作才华和能力得到提升。写作活动的组织和开展可以锻炼学生的肢体语言表述能力，使得学生们都能够用语言来表现自己内心的感受和声音，表达自己对于事物的观点和态度。然而，当下的依据主要是基于沿袭了传统的新型应试教育模式，导致很多老师在其开展教学的过程中都会呈现"功利化"的颜色，忽略了对学生各种专业技能的训练。
（二）鼓励和推动学生的阅读和写作技巧综合素质的培养。
阅读教学活动既有助于增强小学生的语文灵活性和敏感程度，又能深化他们对于语文的理解，提升自身的语文素养和知识水平，同时也为语文写作课程的开展积累了丰富的写作知识和素材，加化了写作的知识面和深度。所以在开展小学语文课堂教学活动前，可以通过结合具体的书面写作任务，通过指导学生进行书面阅读，来提升书面阅读活动的针对性、有效度。这种阅读针对性较高的方式，可以很好地调动起小学生的阅读主观能动性，提升他们的阅读效率，进而帮助学生更好地参与到阅读和写作技巧的整体培养中来。
三、提高小学语文读写课程实效性的策略
（一）在阅读教学中注重语言积累
阅读与写作紧密相关，阅读就是吸纳，习作也就是表现，只有把它们吸收得充分，表达起来才能变得更为具体、生动。因此，在语文阅读教学中，渗透对于积累生活化语言的引领，在对于文本中的关键字词句进行深入品味、欣赏的过程中，更重要的是应该启发和引领学生的积累。如果坚持不懈的积累，语言也就会变得越来越丰富，在撰写文章的过程中要准确运用字词句，从而将其组合成生动、形象的语言起来。课堂阅读教学是一个指导学生掌握和运用积累自己语言的主阵地，教师要通过多方面的指导让学生运用积累语言的途径，获取丰富多彩的语言。
（二）学习模仿课文的写法，迁移性书写技巧
小学语文教材中已经隐含了大量读写结合的丰富教学资源，模仿与结合练习逐渐成为”读写结合”的经典教学策略。“仿练笔”指的是根据课文的具体内容，写出自己的所见、所闻、所想，主要写作目的之一就是能让学生掌握和熟练运用课文作者的各种语言表达方式，并进一步深刻认识和更好地理解课文的具体内容，同时达到培养和指导写作的目的，使学生的阅读能力和写作能力得到进一步的拓展和提升。
（三）保证时间，提高质量。
语文是一门要求学生有很强的自主意识，学生要有很好的理解能力的科目，没有阅读就不能自我理解。所以，在语文教学中要保证学生的阅读时间和质量。一节45分钟的语文课，不会有很多时间让学生阅读。其实，学校一般都会有阅览室，但是对学生来说自控能力差，爱贪玩，是不会去阅览室学习的，所以老师要安排学生回家进行阅读，由家长监督，学生的阅读时间才能得到保证。一般情况下，老师会在学习一篇语文课文之后，让学生去扩展阅读，满足语文知识的积累。
如《草船借箭》一文中，爱好读书的同学都知道诸葛亮这个人物，也知道发生在《三国演义》里的故事。但是很少学生了解周瑜的人物性格，以及生活经历。读完这篇文章后，请同学们单独去查阅有关周瑜一生的经历，了解到“既生瑜何生亮”这一典故，这样的阅读方式是由老师引导来阅读，以保证学生阅读。
结语
在小学语文教师进行课堂教学的过程中，新课堂的发展总是有一些优点和不足，教师不能面对这些不足，要尽快找出解决方法，这样才能逐步提高学生的积极性，使学生更好地掌握相关阅读的技术和能力，更好地运用到教学的整个过程中，从而培养语文课堂教学的实效性。
参考文献
[1]焦会.浅谈课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].教育，2016（12）：00049-00049.
[2]雷友剑.浅谈小学语文阅读教学有效性策略的研究[J].教育科学：全文版，2017（1）：00144-00144.
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