探究新课程背景下小学数学生活化的教学

董秀荣

摘要：在我国小学初中数学课堂教学管理实践中，大多数学校师生都在努力探索改变以往由于课堂数学教育和日常生活教学现实的一种脱节教学现象。然而，在目前的课堂教学管理实践中，仍然还有许多数学教师不能完全正确理解现代数学课堂教学生态的活化，不能很好地正确处理现代数学课堂教学与我们现实生活之间的密切关系。学生对于他们生活中的实际数学不够十分重视，也就没有办法学会主动学习运用一些数学知识方法来帮助解决他们生活工作中的实际问题。因此，在新课程的改革背景下，小学数学教师一定要根据小学数学的前期教学发展现状和新教育课程教学改革的总体要求，对学校小学数学前期教学工作进行定期回顾和自我反思。

关键词：新课程;小学数学;生活化

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学数学教学生活化是指在实施小学生活数学基础教学建设过程中，教师应根据每个小学生的实际生活学习经历、思维表达方式和综合认知能力水平，结合教学相应的基础数学知识，使小学生活与基础数学相互地融合。教师充分采用了小学生普遍能够广泛接受的各种生活化教学理论手段，让小学生能够学会正确掌握运用基础数学理论思维方式来进行观察、分析、解决他们日常生活工作中的实际数学问题，提高了小学生的基础数学理论应用思维意识、实践操作能力。

一、组织数学生活实践活动，引导学生在生活实践中理解数学知识

实践是检验真理的最有效的途径，学习数学的最终目的不是学会而是会用，在小學阶段教师需要引导学生了解学习数学，继而能够运用数学知识解决实际问题。为此，教师在教学中需要将生活与数学知识相联系起来，让学生思考如何更好地在生活中运用这些知识，促使学生得到更加长远的发展[1]。为此需要数学教师将教学生活化，小学数学教师可以综合学生的学习能力和学习特点组织一些数学实践活动，引导学生在生活实践中理解数学知识，让学生明确数学学习内容，让学生作为学习主体参与到教师组织的实践活动之中，能够帮助学生更好地学习如何利用数学知识结局实际问题的方法。

例如，在进行《认识人民币》的教学时，教师可以组织学生参与购买物品的活动，去帮助学生理解数学知识。人民币是人们购买物品的工具，而消费也是人们在社会生活中必然发生的社会行为，小学阶段的学生对于人民币的使用有初步的认识，但是缺少深入的了解，而学会合理使用人民币也是教学所必须掌握的生存技能之一，为了让小学生更加了解人民币的使用过程，掌握使用方法，理解人民币之间的换算率，教师可以组织购物实践活动，教师可以事先准备一些物品，像是糖果、铅笔、橡皮、笔记本等物品;统一明码标价摆在台上，由教师扮演售货员的角色，学生扮演消费者的角色，然后为学生准备一些从网上购买的假的纸币和硬币，以每人两元的钱数分发给学生，要求学生按照自己的意愿去购买物品;学生每人只允许买一样物品，数量自己定，然后要自己计算出应该找回的钱数。在这样的实践过程中，学生是学习的主体，因此学生参与实践的积极性会很高。学生在这样的实践过程当中也会逐渐发现数学的重要性，以此激发学生的学习兴趣，帮助学生理解数学知识应用方法，提升学生应用能力，提高课堂教学的有效性[2]。

二、开展数学课堂的活动，建立生活和数学的联系

“引入生活化教学资源”是新时期的教学要求，也是提升学生学习能力的重要渠道。生活化的题材是小学数学教学过程中的主要资源，我们要引入各种与时代相融合的问题，让学生可以真实地接触到生活，使学习数学知识变得形象化和具体化。在《图形空间》这章节的知识点讲解时，我们可以先组织学生交流讨论，让学生在生活中寻找正方形、长方形的物体，吸引学生的注意力，促进数学教学效率的提升。小学生的思维比较活跃，教师也可以提前设置一个好的课堂教学情境，为学生创设一个轻松活泼的教学氛围。

为了激发学生的学习兴趣，教师可以组织学生课堂游戏活动，构建一个小型的模拟市场，“一个橡皮两元，一副手套八元，买一副手套和两个橡皮是多少钱？”同学之间可以相互交流，互相扮演角色，促进彼此之间的情感交流活动。在给学生布置课外作业的时候，我们也可以让学生回到家里实地测量一些长方体的长、宽、高，计算长方体的体积。训练学生在实际生活中解决问题。当学生在自己动手的同时，能思考问题，减少对计算器、手机等电子产品的依赖性，积极主动的学习。教师也能避免学生与课堂脱离的现象出现，不断探索小学数学教学生活化的改革方式。

三、充分采用生活化的课堂教学方式，提升小学生对数学知识理解

为了有效促进初中数学课堂教学的更加生活化，教师的课堂教学方式和适合学生的实际学习生活方式都非常有必要对其进行一些相应的变革改变。《小学数学课程标准》老师指出，学生的英语学习过程应该有的是一个生动、积极和充满个性化的学习过程。除了系统接受数学知识，动手参与实践，独立自主探索和团队合作经验交流也是师生学习中国数学的一个重要途径。因此，在课堂教学当中，教师一定要积极鼓励更多学生主动参与学习，让更多学生通过自主学习探索数学知识发展规律，内化学生数学知识。为了尽快实现新的教学活动目标，教师应尽可能地为广大学生教师提供自由观察和参与实践的思想空间和活动机会。在日常学校数学体育教学当中，让全体学生真正学会如何灵活运用从中学到的基础数学知识，是学校数学体育教学的根本目的和提高数学教育价值的直接体现。在基础数学生命鲜活化课堂教学的建设过程中，教师一定要尽量让小学生被主动带回实际到课堂生活教学情境当中，在实际的课堂生活教学情境中真正感知基础数学知识，让数学教育课堂的独特魅力所在得到充分体现。

结语

总而言之，数学是一门建立在生活基础之上的学科，为了促进小学生课堂学习效率的提高，教师要引入生活化的教学理念，给学生提供生活中的一些具体现象，激发学生的学习兴趣，让学生在了解生活中的实际事物的同时，注重生活，注重实际，从而促进学生的全面发展，提高当前小学数学的课堂教学效率。

参考文献

[1] 刘翠兰. 探究新课程背景下小学数学生活化的教学[J]. 文理导航·教育研究与实践，2021（4）：141.

[2] 余秋珠. 新课程背景下小学数学教学实现生活化教学的路径探究[J]. 考试周刊，2021（31）：71-72.