俞佳
摘要：达尔克罗兹强调在教学中注重学生内心情绪的转化，重在对人体态律动和节奏感的培养。本文结合我国小学音乐课程现状，简要概述了达尔克罗兹教学法，从达尔克罗兹教学法与义务教育新课程标准的育人目标角度出发，针对达尔克罗兹教学法融入小学音乐课堂进行实践探究，提出了合理的教学方法，以进一步创新音乐课堂模式，提高音乐课堂的实效性，促进学生个性化的学习和发展。
关键词：小学;音乐教学;达尔克罗兹教学法
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
达尔克罗兹的教育思想明确阐释了音乐与身体的关系，通过音乐与身体运动相结合，让学生在身体节奏中感受音乐。教师在小学音乐课程中积极运用达尔克罗兹教育法可以让学生在游戏中掌握音乐知识，提升学生对音乐的学习兴趣，提高学生在音乐方面的综合能力，有效提高音乐课程的教学质量。
1我国小学音乐课程现状
目前，我国小学的音乐教育存在很多问题，部分地区的教育水平较低，学校没有条件给学生配备完整的音乐设备。传统的教育模式并不重视学生的音乐课程教育，很多学校没有专业的音乐老师。音乐课被语文、数学、英语三大主科替换掉也是常事，这极大影响了小学音乐教育的发展，也不符合新课标下国家对小学素质教育的要求。
2什么是达尔克罗兹教学法
达尔克罗兹教学法是由瑞士的音乐家、教育家达尔克罗兹在1900年左右提出的，他认为以往的音乐教育都是非音乐性的，人们应该通过自己的行动将自己内心的情感转化为音乐，人们本身就是乐器。因此学生在进行音乐训练时不能只训练耳朵、嗓子、手指等，必须将学生的体态、姿势和形体动作都训练协调。仅仅用手指练习乐器是不够的，还要接触音乐的心情，将音乐所表现的心情转化为自己的动作、节奏和声音。身心和谐才能让学生的乐感更加细腻敏锐，并能对学生的思维能力起到整体提升作用。
3达尔克罗兹音乐教学法对于小学生的作用
对于小学中的高年级来说，8—12岁的年纪正是对一切事物好奇和感知的时候。正确的利用这一年龄段的特性，培养孩子们对于音乐的兴趣是很有必要的。单纯的学习乐谱，吟诵歌曲很容易消磨孩子们对于音乐的喜爱。音乐这个科目应该是浪漫的、富于想象力的，如果局限在几页乐谱中，是无由的浪费，浪费了孩子们天真烂漫的想象力。在课堂中加入体态律动，是将音乐从殿堂带向孩子们身边的优解。对于教师们在课堂中开展的各种活动，应该是持有发散思维的，不应该拘泥于一种固定的解题思路。音乐是没有固定的答案的，对于同一个问题，每个孩子给出的答案都是正确的，这些都是他们对于音乐的单纯的理解。反之，如果教师坚定心中的答案，不去体会或者聆听孩子们的答案，与教习书中的乐谱也是没有差别的———将音乐变成了统一的“感触”是失败的体态律动教育，同时也会降低学生们对于活动参与的积极性。在教学层面是教师教授知识于学生，更多的是教师和学生共同的学习。
4将小学音乐教室融入達尔克罗兹教学法的有效方法
4.1让学生通过体态律动感知音乐
体态律动是达尔克罗兹教学方法中最有名的部分、也是最具有影响力的部分，它集中表现了达尔克罗兹的音乐教育观点。我国小学阶段的学生普遍在6-12岁的年龄阶段，据调查统计：7-8岁的学生已经拥有对音乐协和与不协和的鉴赏能力;8-9岁的学生已经在歌唱和演奏中具有较好的节奏感;9-10岁的学生对音乐的节奏和旋律已经有了一定的记忆能力，且拥有良好的韵律感;10-11岁的学生对音乐的欣赏已经有了一定程度的判断力和感知能力。由此可见，学生的音乐素养是随着年龄逐渐发展增长的。达尔克罗兹教学法要求学生以自己的身体为乐器，让身体感受音乐的节奏。通过达尔克罗兹教学法培养学生理解音乐和演奏的能力和创作音乐的能力。通过设计肢体动作表演理解感受音乐的节奏和旋律，锻炼了学生的创造思维能力，让学生在愉悦的氛围中学习音乐知识。
4.2让学生在音乐学习中理解音乐
达尔克罗兹教学法秉承面向世界、博采众长的教育理念，积极融合世界各地音乐，鼓励教师在小学音乐课堂教学中充分挖掘本土音乐，创造出具有本民族音乐特色的练习和教材，加强学生对音乐知识的理解，增强学生对本民族音乐文化的认同感。并融合不同民族乃至不同国家的音乐文化，丰富音乐课堂教学内容，通过整合多民族音乐文化，开阔学生的知识视野，使学生理解音乐文化多样性，提升学生音乐素养。让学生深层次地理解歌曲创作内涵。
4.3让学生在审美教育中探索音乐
达尔克罗兹认为音乐是审美教育，对于音乐教学不能一味采用讲授式教学方法，要注重音乐教学过程指导，以学生兴趣为教学导向，注重课堂教学体验，依据音乐课堂教学实际情况，结合学生个性特点选择恰当的情境教学方法，打造音乐情境课堂，唤醒学生的本能，激发学生的学习兴趣，让学生在“玩”的过程中体验音乐学习的快乐，不断探索音乐奥秘，启发学生的学习思维让学生通过聆听旋律快速说出对应的歌曲名称，采用学生感兴趣的教学方式，指导学生学习音乐知识，引导学生跟随教师的节奏，轻声演唱歌曲，记忆歌曲节奏和歌词大意，提升学生的音乐审美能力和知识探索能力。
4.4让学生在实践中创造音乐
《义务教育音乐课程标准》强调音乐实践，鼓励教师运用实践教学法，调动学生的学习参与兴趣。而达尔克罗兹在原有理论基础上，进一步提出要将音乐教学与实践相结合，旨在要求教师注重对学生的教学引导，让学生注重参与音乐、创造音乐，由学生亲自走进音乐实践中体验音乐，激发学生的创新意识和创造能力，促进学生个性化学习发展。而达到这一教学目的，教师除了要掌握恰当的课堂教学方法，还应采用达尔克罗兹教学法，指导学生走进生活中，组织学生到专门的活动场地参与植树造林活动，使学生在植树造林实践中感受音乐创作内涵，内化附点节奏、和弦发声、音符跳进以及演唱等知识，让学生在一起律动和实践中学习音乐。
4.5将体态律动和音乐教学结合
在整个的音乐教学活动中，教师还是要始终牢记音乐的完整性：预备、启奏、延续和恢复这四个步骤都是必不可少的，切勿舍本逐末。将体态律动运用到音乐教学中更多的是要培养孩子们对于音乐的兴趣与素养，如果一味地追求实践活动，没有理论支持，学生们对于音乐的理解也是零散的、不成体系的。这样的课堂教学更加趋向于体育课堂，是错误的示范。要在有一定理论的基础上，利用达尔克罗兹音乐教学法加深理解，才能达到事半功倍的效果。
在小学的音乐课堂中，要因材施教，不能一味地教授知识理论，只有学生们真正地参与在音乐中才能提高音乐欣赏力。教师教授的都是前人对于音乐的理解，学生自己体会到的，才是真正的属于他们自己的思考。这时候教师再适时的讲解，就能在不打击学生积极性的基础上，增强学生的音乐体系知识。因此，在中小学的音乐课堂中，引入达尔克罗兹的体态律动音乐教学方式是十分有必要的。
结语
综上所述，教师在音乐教学中要积极运用达尔克罗兹教学法，让学生对音乐产生认识、感知，并能通过肢体表达有感情地演绎出来。教师需要不断地发展学生的潜能，启发学生的心智，通过音乐教育培养学生的整体素质和思考能力，为国家培养创造性和建设性的综合的人才。
参考文献
[1]蒋欢，时鸿勇.探析达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐课堂的运用[J].大观（论坛），2020（03）.
[2]陆蓉.达尔克罗兹音乐教学法在小学音乐课堂中的有效应用研究[J].安徽教育科研，2020（16）.
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