初中音乐课中如何培养学生的音乐核心素养

郭伟

摘要：素质教育的逐渐推行，现在没有所谓的主科和副科的区别，每一门科目都是有其重要的存在意义的。初中阶段的音乐学科在素质教育推行之前，一直都是被视为不重要的学科，是被教师、学生、家长忽略的一门课程，但是音乐学科在初中的学习生活中也是起到了十分重要的作用的。音乐可以调节学生紧张刺激的学习生活中的压力，还可以培养学生的审美意识，看到音乐中存在的故事，通过音乐去感悟人生，变成更好的自己，这就是培养学生核心素养的好处所在。本文就将结合自身的教学经验，浅析一下如何在初中音乐课上培养学生的音乐核心素养。

关键词：初中音乐;核心素养;音乐教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

培养学生的核心素养就是培养学生的审美意识，能够从音乐中感受其中传递的美，去感受音乐中的快慢节奏，进行心灵的洗涤。除此之外，还是对学生进行情感教育，音乐是一种语言，是能够表达出作曲者复杂的情感的，学生在欣赏并且学习乐曲的同时，也能感受到作曲者通过乐曲表达出来的情感，这就是音乐的情感价值。学生通过欣赏音乐获得作曲者的情感，从而产生自己的情感体验，对世界产生不一样的看法，这就是音乐的力量。音乐教师需要做的就是通过教学将音乐中存在的力量充分展现出来，从而达到培养学生音乐核心素养的效果。

一、创设情景，培养核心素养

创设情景一直都是教学中最常见的一种教学方法，因为创设情景可以加强课堂的学习氛围，让学生的注意力集中，并得到更好的学习体验。在音乐课堂中创设情景就是在欣赏乐曲的时候将其体现出来的场景给展现出来，让学生边听乐曲边感受乐曲中的场景，教师还可以引导学生展开想象，从而获得不一样的音乐欣赏体验。

例如在欣赏《春江花月夜》的时候，教师就可以创设情景来帮助学生体会这首乐曲中的场景，感受到这首乐曲的美。教师在上课之前就可以准备好一些和这首乐曲相关的图片或者视频，这些图像必须将乐曲中要表达的场景给完全展现出来。选取好图片之后，教师在课堂上播放音乐的时候就可以将这些图片或者视频通过多媒体展现在黑板上面，让学生看着这些图像来欣赏乐曲。有了图像的加持，学生在欣赏乐曲的时候也更能想象出乐曲中的意境，帮助学生与乐曲建立一个联系。这只是初步的，要想培养学生音乐核心素养，教师还需要让学生通过音乐自己去想象。在欣赏完第一遍乐曲之后，教师可以让学生将眼睛闭起来，再播放一遍乐曲《春江花月夜》，学生在听第二遍的时候就不能像第一遍一样看着图片了，而是要自己想象，构建一个属于自己的春江花月夜的音乐世界，让音乐和学生们的心灵之间产生联系。

运用创设情景的教学方法来进行音乐教学，可以帮助学生更快地发现这首乐曲想要表达的内容和传递的精神，让学生通过这首乐曲获得心灵上的熏陶。

二、情感教育，培养核心素养

有很多乐曲被创作出来都是带有历史背景或者是作者的人生故事的，每一首乐曲都有其独特的内在力量，培养学生的音乐核心素养就需要教师将乐曲的内在力量给挖掘出来，并通过课堂上的教学，让学生感受到这股力量，并且在生活和学习上也受到影响，促进学生的学习生活和身心健康。

比如在欣赏乐曲《梁山伯与祝英台》这首乐曲的时候，教师就可以将其包含的故事也讲解给学生听。梁山伯与祝英台是一个十分古老的爱情故事，有很多学生都听过这个故事，但是受到传播媒介不同的影响，每个学生认知里的梁祝故事存在些许的偏差，教师在上课的时候就可以将这个故事完整的叙述一遍，在叙述故事的时候最好还可以配上多媒体和背景音乐。多媒体的制作就需要教师在上课之前就准备好，只需要将梁祝故事的不同阶段按照故事发展顺序进行排列，再制作成一个完整的ppt就可以了。在背景音乐的选取上面就可以选取《梁山伯与祝英台》这首乐曲，伴随着悠扬的乐曲，学生不仅能够了解到这么美丽的爱情故事，还可以欣赏到如此悦耳的音乐。并且通过教师声情并茂的讲述，音乐早已融合进了故事里面，乐曲中的起承转合表达的全是主人公的喜怒哀乐，学生也能与梁祝故事的主人公产生情感上面的交流，去感受他们的情绪。这就是乐曲想要传递出来的内容。

乐曲的表面是一个个杂乱却有序的音符，乐曲的里面其实是一个故事、一个精神。学生学习音乐不光要学习音符的排序，还要学会怎样用心去聆听乐曲。这就是通过情感教育来培养学生的音乐核心素养。

三、科学发声，培养核心素养

学习音乐最主要的就是培养学生的歌唱能力，课本上面有许多的歌曲，这些歌曲有的激昂，有的抒情，有的快速，有的缓慢，这些都是歌曲的节奏。除了节奏，最重要的就是发声，不管乐曲的节奏如何变幻，但是其发声原理肯定都是相同的。就像是运动的时候要掌握发力点一样，想要唱好歌曲就需要掌握正确科学的发声方法，所以学习好正确科学的发声才是培养学生音乐核心素养的重中之重。

例如在学唱歌曲《茉莉花》的时候，教师就可以将发声的技巧提前教授给学生，让学生线掌握正确的发声技巧再来学习歌唱。教师在教发声技巧的时候可以运用到多媒体来辅助教学，教师可以在多媒体上播放发声技巧的視频，让每一个学生都可以看清楚应该用哪一个部位来发声，学习完发声技巧之后，教师就可以开始教唱《茉莉花》。正确的发声可以让学生在歌唱的时候毫不费力，并且能发出最准确的音调，从而完成一首歌的学习。

科学的发声不仅可以有效地保护学生的嗓子，还可以让学生更快地掌握一首歌曲，从而加强学生对音乐这门学科的热情，加强学生的音乐核心素养。

总结

总而言之，要想在初中音乐课堂上培养学生的音乐核心素养，就需要注重的音乐的表面和里面。表面是乐曲的音符和音调以及节奏，这就需要教师将正确的发声方法教授给学生，从而帮助学生更好地去歌唱乐曲。乐曲的里面就是其内部的精神价值，对于有些表达意境的乐曲来说，就需要教师将其中的意境展现在学生的面前，让学生感受到其中的美丽的意境，得到音乐中美的感受。还有些乐曲其表达出来的精神价值更为深刻，是一种作曲者的人生体现，这些乐曲就需要教师将其内在的故事给挖掘出来，并且讲给学生听，让学生通过乐曲去感受别人的人生，从而完成音乐核心素养的培养。

参考文献

[1]巩强娣.初中音乐课中如何培养学生的音乐核心素养[J].试题与研究，2020（32）：174-175.

[2]陈长敏.音乐课如何培养和提高学生的音乐核心素养[J].美与时代（下），2018（05）：102-103.