张观岩
摘要：小学综合实践活动对于培养和提升小学生的动手操作能力、交流合作能力与实践能力等具有十分重要的作用。教师要重视该课程的课堂教学，全面探索和优化该教学策略，积极创新教学模式，不断提升小学综合实践活动课的教学效能，培养学生的发散性思维，提高学生的动手能力。本文主要探讨了小学综合实践活动的有效教学策略，以供参考。
关键词：实践活动;小学教学;有效掌控;综合实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
综合实践，从其字面也能够看出这门课程的特性，即综合性和实践性，当然，除此之外，它还具有其他的特性，不过，综合性和实践性可以说是其最本质、最显著的特性。长久以来，知识的传授都是在课堂里，学生坐在自己的座位上完成的，这种教与学的方式虽然起到了知识传承、文化传承的重要作用，但将学生束缚在座位上，并不利于学生身心的健康发展，以及各方面能力的均衡发展。在素质教育的大背景下，强调学生的全面发展，综合实践课程也应运而生，这对于促进学生学习方式的转变和教师教学观、课程观的更新将发挥独特作用。
一、提升教师掌控能力，给予有效指导
教师是教学的主导者和设计者，教师的活动设计水平和掌控水平直接影响到活动的有效性。因此，提高教师活动设计的水平是必要之举。
首先，對全校综合实践教师进行必要的岗前培训，尤其是未参加过实践活动教学的新教师，帮助其建立综合实践活动教学的认知框架，了解教学方法的构成要素以及如何运用教学方法达到教学目的等内容，以此提升教师的教学能力，并指导其开展有效的综合实践活动。其次，教师要把握好活动的每一个节点，在实践中探寻掌握节点的方法以及判断掌握哪一个节点，通过积累来提升自身掌握活动节奏的能力和水平。
这取决于教师对综合实践活动的观察力，只有在活动中时刻观察学生和分析学生的状态，才能够及时地掌握活动发展轨迹，及时调整方向，确保实践活动的有效性。例如，在“倡导全校遵守交通规则”的活动中，教师要掌握学生的活动动态和成果，要及时与学生进行沟通，可以通过个别谈话、暗处观察活动效果、针对性交流等方法来掌握活动的进度和成果。第三，为确保综合实践活动的有效性，需要教师有全程指导的意识。例如，在活动开始之后，教师需要根据学生的心理特点对学生的活动轨迹和完成情况进行预判，分析学生开展活动的方向，并通过与学生的沟通做好信息反馈工作，及时调整活动方案，确保活动的有效性。
二、安排好课程主题，破除学科壁垒
就笔者观察来看，有不少教师对综合实践课程的认识存在偏差，他们往往容易将其和实践活动混为一谈。两者虽然存在相同的地方，但在很多地方都有着很大的不同：实践活动多少针对于单一学科的知识点，由科任教师在教材内容的下开展，或者延伸拓展出的实践活动，其目的在于促进学生对本学科知识的认识，以及本学科素养的提升。而综合实践课程的活动有着明确的主题，以及跨学科的知识综合运用。学生需要结合已有的知识和能力，以及自身的生活经验，去解决问题，完成任务。因此，综合实践活动的开展中，我们要先明确主题，并紧紧围绕主题来开展活动。
以笔者的一堂课程为例，在小学低年级的一次综合实践活动中，活动主题为“认识国旗”，针对于活动主题，笔者带领学生回顾了他们对于国旗的已有认识，像语文课中有关红旗的课文，音乐课中学过的有关国旗的歌曲，美术课上画过的国旗，以及自己在实际生活中见过的国旗等。然后让学生将自己想到的记录下来，最后再由笔者对其进行补充，让学生可以将这一主题下所涉及到的学科内容进行整合，以达到破除学科壁垒、综合运用知识的目的。而且笔者在开展这个主题课程时，还会涉及到爱国有关的思想教育，不仅仅引导学生综合运用知识，还提高了小学生的思想觉悟。
三、倡导求真务实，启迪学生实验探究
综合实践活动是生活性的课程，它着眼于学生的生活经验，重视引导学生在解决复杂的实际问题时不被传统、权威所束缚，敢于用事实去征服困难，敢于大胆实验、勇于探索，敢于检验真理。课堂上，教师要给予学生充分探究、体验的机会，给学生尽量多的实验思考时间、展示空间，保护他们怀疑求真的态度，从而形成科学的思维方式和思维能力。在《早餐的学问》主题中，当学生针对“自己的早餐食谱是否营养，怎样的早餐才有营养”产生疑问时，教师应运用教学策略，激发学生成为“小营养设计师”的欲望，激励他们为自己配置一套科学、合理、有营养的早餐菜谱。
通过集体交流，再次完善方案，在亲手制作中，渗透健康早餐的观念，验证方案。当学生对早餐的“量”不清楚，如“一杯牛奶大约有几克？”等问题，控制把握不准时，笔者及时引导学生进行实验，先猜想再验证，如感受一杯水250克，先用量杯量出250毫升，然后倒进碗里，观察碗里水的刻度位置，老师通过实物互换，让学生浅显地了解各种食物的“量”，增强判断力，为学生的自主设计作铺垫。学生在课堂实验拓展和改进中，掌握早餐做法，在实践活动中成为一个发现者和研究者。
总之，综合实践活动要在以学生为中心、教师具体指导的过程中完成，其有效性依赖于各个环节。同时，教师在综合实践活动中也应该不断调整教育思想和教学理念，提升自身教学水平和能力。
参考文献
[1]郝宴.浅谈小学综合实践活动课程的有效实施[J].中国校外教育，2017（S1）：118.
[2]刘艳丽.小学综合实践活动课实施中应注意的几个问题[J].中小学教学研究，2008（05）：52.
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