小学语文综合性学习的有效策略探究

沈益芹

摘要：小学语文作为中国汉语基础的开篇学习阶段，在每个人学习生涯中发挥着关键性的作用。教师在小学语文课教学时，除了帮助小学生掌握基本的语文知识，还要发展小学生的各项基础能力，帮助学生健全正确的学习观，养成良好的学习心态。综合性学习可以很好地实现教学要求，联合小学生对各方面能力需求，开展高效的小学语文教学。

关键词：小学语文;综合性学习;有效策略;探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

对于小学语文的全过程教学活动而言，综合性的语文学习活动具有锻炼学生语文实践思维的意义，紧密衔接了语文授课过程与课余活动体验。学校通过引导小学生参与综合性的语文课程学习，能够让小学生感受到语文综合性学习带来的乐趣与成就感，在潜移默化中培养小学生的崇高人文精神与品格，启发小学生接受正确的人文价值取向。可以看出，语文综合性学习在现阶段的语文课程体系中占据着核心地位。

一、信息化教学激发学生的学习兴趣

在开展综合性学习的教学上，教师要做的第一步是确定综合性学习的主题，激发学生的学习积极性。教师运用信息化进行教学，能够更好的吸引学生的注意力，多媒体技术的展现能够让学生耳目一新，从而产生学习的兴趣。例如，教师在教学人教版小学语文二年级下册课文2第二课“传统节日”的教学中，可以将传统节日作为综合性学习的主题。然后，利用多媒体技术展现从网上搜集的各种关于节日的图文影视资料，让学生从中选择喜爱的节日。教师可以适当提出问题进行引导：“你们最喜欢的节日是什么？为什么？”在问题驱动的方式下，学生能够快速进入教学氛围，从而跟着教师的节奏走。教师还可以根据“传统节日”进行学习分类，如节日的习俗、节日的食物等等，让学生自主思考、查阅资料，寻找答案，锻炼学生的自主思考能力。

二、践行实践活动目标，达成学生学情预期

小学生对综合性学习实践目标缺少规划意识，不明确目标的实践活动将会缺少针对性和导向性，教师要及时帮助学生设定实践活动目标，并在实践活动开展环节，有意识地帮助学生紧靠活动目标。在小学部编版语文三年级上册教材第三单元中，教师在引领学生文本学习的时候，就已经明确了单元学习目标，让学生借助想象的手法，感受绚丽多彩的童话世界。学生在《去年的树》《在牛肚子里旅行》等多个文本中，已经对想象手法有所了解，教师为学生设定童话创作背景，以此展开实践活动，力求在创编活动中突显学生的想象创造力。学生根据教师的提示进行童话创作，但题材宽泛，一时不知该从何下手，教师借助多媒体信息手段为学生营造童话场景，并给出童话创作的关键词，如：森林、王子、鼹鼠、水池、舞会等，让学生从教师所给的额关键词中任选二三，进行童话创作，学生的童话创作活动得以顺利展开。

三、发挥学生的主观能动性

综合性学习应突出学生的主观能动性。教师可根据教学内容，让学生进行主动的探索和研究，从而不断丰富学生的语言积累，发展学生的思维。例如，《蟋蟀的住宅》采用大量拟人化的手法，生动形象地描述了蟋蟀的住宅。为提高学生对拟人化手法的运用效果，笔者让学生以小组合作的方式讨论作者为什么采用拟人化的手法，应该以什么样的语气来读课文，并找出相关用拟人化手法描写的语句。学生通过小组讨论不仅高质量完成了上述任务，还创造性地運用拟人化手法以蚂蚁、蜜蜂、蝴蝶为主题写了几段文字，成功地实现了知识的迁移。

四、联系生活情境增强学生综合性学习情感体验

语文综合性学习一旦脱离了真实的学生日常生活，就会导致小学生对此感到生疏与困惑，无法确保达到最佳的综合性学习效果。为此，语文教师必须要善于引导学生紧密结合生活实践体验，从生活化视角来看待语文学习过程，提升学生的语文素养。例如二年级课文《我是什么》一文是一篇科普童话，以拟人化的手法展示了“水”在不同条件下呈现出的不同状态，让学生在趣味阅读和思考中丰富了知识储备。在相关综合性学习活动中教师可以联系生活与学生这样互动：“谈一谈生活中你见到的水的不同模样;说一说水有什么的作用（积极和消极）;水为我们的生活带来了什么样的价值？”学生经过自主思考或小组讨论后踊跃发言，有的学生说：“水帮助人们灌溉天地、发动机器，所以人们说它脾气很温和。”有的学生会说：“水有时也会淹没庄稼、冲毁房屋，所以人们说它脾气暴躁。”学生结合生活经验发表感触，在“说”的过程中增强了自身情感体验。此外，教师还可以组织学生对日常生活中正确使用水资源进行实践，比如关好水龙头、洗菜后的水可以浇花等等。

五、汇报成果展现个人风采

综合性学习活动最关键的一点是成果的汇报。学习中的任何一件事过程很重要，但结果和反思更为关键。教师在小学语文的教学中，应当向学生表明学习成果的重要性，让学生在综合性学习中时刻向着自己的目标前进。成果展示一方面能够建立学生的学习信心，另一方面能够让学生得到学习反馈，审视自己。例如，教师在教学人教版小学语文五年级上册第三单元习作“缩写故事”的教学中，可以让学生在综合性学习后展示自己的成果，并有效评价。综合性学习的成果旨在让学生互相促进进步，启发思维，共同进步。

结束语

语文综合性学习为学生打开了一扇通向生活的窗户。在做中学，学中创。孩子们真正把语文与生活联系起来，与其他课程结合起来，体现了语文综合性学习的开放性特点。小学语文综合性学习的课堂变成了一个生活的课堂、开放的课堂，学生的“学习经验”与“生活经验”融合、碰撞、升华。这样，语文综合性学习才能奏响“生活化”的乐章，焕发出生命的活力。

参考文献

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[3]杜珠莉.小学语文综合性学习的有效教学策略研究[J].考试周刊，2020（79）：25-26.