何文静
中图分类号：G4 文献标识码：A
句型也就是句子结构，句型是我们英语学习当中很重要的内容，同时也是每单元的重点与难点，如果我们学生能掌握一定量的常用句型，就能为语言交际打下良好的基础。
一、理论依据
语言存在于特定的情景中。如果离开了情景，语言将成为无源之水，无本之木。结合情景进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣，帮助学生充分理解并操练句型，以提高教学质量。《小学英语课程教学基本要求》明确指出，根据小学生的特点，小学英语教学要创建以活动课为主的教学模式。在各种各样的活动情景中进行句型教学可以避免操练的枯燥无味，同时也能促使学生用所学句型进行语言交流，让学生在交流活动中自觉地把注意力从语言形式转向语言意义，转向信息和情感的交流。
二、句型教学存在的问题：
在句型教学方面，传统的教学方式是简单地将句型和中文意思写在黑板上，然后一遍又一遍地带领学生朗读，其结果只能是教师和学生读得口干舌燥，课堂上一潭死水，毫无生机。虽然有些学生能将句子读得滚瓜烂熟，但实际交流时却张口结舌，更谈不上正确表达和灵活运用。因此，我们一直在思考这样一个问题：句型教学如何让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？这就是我们今天交流的重点。
三、句型教学的方法
句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，根据这一特点，我们老师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。具体做法如下：
1.在情景中呈现句型
句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过看、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：
（1）用实物呈现句型
例如在我这节课呈现句型What does he have？ 和What does she have？时，我根据儿童普遍喜爱玩具的特点，我就用实物玩具汽车和熊来激发学生的学习兴趣，接着让学生来猜，顺势引出新句型的学习。
（2）用多媒体呈现句型
例如在教学四年级下册What are you doing？一课时，我根据四年级儿童的特点，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“Whats this（that）？What are these（those）？”并引出新句型，具体步骤如下：
T：（让学生听老虎叫声）Whats this？
S：It's a tiger.
T：Right. Look！ What's the tiger doing？
这时，屏幕上老虎睡觉的画面逐渐放大，并传出呼噜声。根据这一有趣的情景，学生很快便领悟了新句型的意思，学生们能用“The tiger is sleeping.”回答问题。接着，屏幕上又出现一只笨狗熊扭动着肥胖的身体跳舞的画面，我让男女学生用新句型轮換回答，从而加深了学生对新句型的理解。
（3）用动作和表情呈现句型
在教学借东西“Excuse me. Can I borrow a/an…？” 句型时，我假装忘记带书和手表，脸上露出焦虑不安的神情，同时问学生：Where is my book？学生回答：Is it in the desk？Is it in your bag？…便四处寻找，随后说：No. No. Oh ， I can't find my book.接着，笔者走到一位学生面前，指着他的书说：Excuse me. Can I borrow your English book？ 学生看着老师动作和表情，明白了新句型的含义，笑着答道：Yes， you can.
（4 ）用游戏或活动呈现句型
游戏能吸引学生的注意力。这个方法是我听首批学科带头人刘芬老师在教一般过去时所采用的方法。她在教疑问句“Did you…？”时，采用了记忆比赛的游戏，收到了很好和效果。具体做法如下：先请一组学生到讲台前，根据教师手中的卡片做相应的动作，如play basketball， watch TV， sing等。稍后，教师向学生提问：What did they do just now？ Did you remember？ 同时，教师要求学生用句型“Did you …？”提问。这样，学生们不但完全理解了新句型的意义，同时也在玩中学，玩中用，体会到了学习的无穷乐趣。
2.新旧知识联系，归纳比较，
（1 ）.以旧单词教学新句型
利用熟知的词和短语教学句型，能突出句型结构的本质特征，关键性的因素，使学生的注意力集中到理解句型的典型结构上，而不至于新词而影响理解句型。
（2 ）.以反义词引出新句型
充分利用周围的实物引出新句型，既复习运用反义词，又突出新句型的一个因素，便于学生理解反义词或对应词。比如三年级上册第四单元教学句型What is that？先可以引导学生对近处物品进行提问用上句型What is this？由于距离远了，以此引出新句型What is this？的学习。
（3 ）替换练习
控制好句型不变，可变部分让学生尽情地发挥，从而增加了学生运用旧知识的能力，比如像句型Is this …？学生可以用任意自己学过的名词进行替换练习熟练之后教师还可以变换距离，让学生再将this替换为that，加强练习，学生容易理解，在理解中巩固句型。
3.以多种形式循环操练句型：
句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学的效果。利用多种形式进行操练不仅能增加学生练习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。下面介绍几种趣味性较强的句型操练方法：
（1）唱反调
这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法带领学生朗读。在操练新句型时，若教师大声读，学生则小声读;教师语速慢，学生则语速快。此方法符合小学生好奇和求新的心理特点，通过反复刺激他们的听觉神经，达到掌握句型的目的。
（2）一气呵成
如果所授句型较长的话，我觉得这种方法比较好，这是一种既能克服学生厌读心理又具有挑战性的句型操练方法。教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。此方法学生参与面广，可以在两人、组与组、男生与女生之间进行比赛。
（3）歌曲操练
在歌谣中操练句型是一处既能减轻学生的心理负担，又能使学生在轻松、愉快的气氛中掌握句型的好方法。许多歌曲旋律优美动听，学生耳熟能详。如果在操练句型时给一些旧曲子谱上新词，随着歌曲的旋律，学生们便能脱口唱出所学句型。
综上所述，句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容.我们教师应积极创设真实的情景，组织形式多样和贴近小学生活的活动，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。
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