刘军英
摘要：词汇是语言的三大要素之一，它是初中英语教学的重要组成部分，学生如果想学好英语，掌握大量的英语单词是关键。因此在英语教学改革实践中，必须全面加强对词汇教学的重视，促进英语词汇教学的合理化组织实施。基于此，文章提出了有效促进英语词汇教学改革的建议，希望能提高英语教学综合效果，为初中生英语综合素质的全面培养奠定坚实的基础。
关键词：初中英语;词汇教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程标准对初中英语教学改革提出了明确的要求，在教学实践中英语教师要加强对词汇教学的重视，通过多种教学方法的应用指导学生从多角度对英语词汇进行学习，从而掌握有效学习英语词汇知识的技巧，加深对英语词汇知识内容的理解和认识，为初中生英语综合素质的培养奠定坚实的基础。鉴于此，应该重点针对当前初中英语词汇教学中存在的具体问题进行细化分析，制订合理化的英语词汇教学改革方案，使学生的英语词汇学习能力得到高效化培养，以英语词汇教学为基础为学生英语综合素质的培养提供多元化的支持。
一、初中英语词汇教学的重要性
词汇是英语学习的基础，它就像建起一座高楼的砖瓦一样，没有它，高楼就建不起来;同样的，没有词汇，语言就没法成立。学生如果不认识单词，就无法理解句意，而文章是由句子构成的，学生如果不理解句子的意思，何以明白整个文章的意思？词汇是理解文章大意的一个重要部分。再者，学生如果不识得单词，如何用语句清晰地表达自己的思想呢？由此看来，词汇是语言学习的基石，没有掌握好它，一切语言学习都将成为空谈。
二、初中英语词汇教学改进和创新的措施
（1）创设教学情境，激发学生词汇学习兴趣
兴趣是最好的老师，初中英语教师在开展英语词汇教学的过程中，只有激发学生对词汇知识进行学习和探索的兴趣，主动针对英语词汇知识进行学习，才能让他们有效掌握学习英语词汇知识的技巧，提高英语词汇知识理解和应用能力。例如在“The Season and the Weather”单元教学中，教师为了能加深学生对词汇知识的印象，激发学生对不同词汇知识学习的兴趣，就可以创设与“The Season and the Weather”相关的英语教学情境，并且将情景展示与词汇讲解融合在一起。以 autumn 单词的讲解为例，教师在教学中可以采用联想记忆法，先向学生展示秋天的景色，然后尝试引导学生将“a”看作“一”，将 u 看作是一个“杯子”，将“tu”看作是“兔”的拼音，就能够将单词以情景化的方式表现出来，具体联想为“秋天里一个杯子中跳出来一个兔子美女”。这种单词记忆方法趣味性明显增强，学生在对单词进行学习的过程中，能快速对单词的主要拼写加以记忆，避免出现单词记忆错误的情况。
（2）开发趣味游戏，激活学生快乐学习体验
游戏化教学是英语词汇教学改革的重要方向，只有设计简单的英语词汇游戏，才能激发学生对英语知识学习的热情，从而有效提高学生的英语学习效果，使学生在快乐学习中加深对相关词汇知识的理解，从而提高学生的英语词汇知识整体水平。在教学实践中，教师可以精心筛选词汇内容对教育游戏进行设计，确保游戏化词汇教学可以有效吸引学生的注意力，促进学生对英语知识进行形象化的探索。例如在“What does she look like？”主题英语教学中，教师为了能对学生的英语词汇学习能力进行训练，就可以设计“快速反应”方面的英语单词游戏活动，即教师先让学生随机抽取到自己所代表的颜色，然后教师在讲台上展示一个颜色的卡片，抽取到相应卡片的学生要迅速站起来，一起说出自己的颜色，并说明自己喜欢或者不喜欢这个颜色，如教师展示的颜色为红色，学生就要快速地回答“Red.Red is my favorite color./Red is the color I hate the most.”在游戏设计方面，教师可以根据本班级学生的实际情况，适当地增加游戏难度，如同时展示两张卡片，或者要求学生按照颜色造句等，具体如：“Red.My card is red.Red is so beautiful，red is like the color of the sun. /Green，my card is green.Green is the color of vitality，and leaves are green. /White.My card is white.I like white because white is the color of snow，and white is the cleanest color.”在趣味性游戏训练中，学生不仅能快速掌握单词的意思，还能适当地探索单词的实际应用，强化单元英语知识的学习效果，确保在教育实践中，初中生的英语词汇知识应用能力得到合理化的训练，为初中生对英语知识进行多元化的、科学化的探索提供良好的支持。
（3）利用游戏法，扩大学生词汇量
除了上述教学方法以外，教师还可以结合学生的好奇心与兴趣点，设置学生感兴趣的游戏，以提升单词学习的趣味性。学生也能在活泼的教学氛围中，掌握单词拼写或拼读规律，扩大自身词汇量。教师设计的游戏不能过于形式化，要保证学生能在游戏过程中发挥潜力，提升自我。例如，教师可以开展单词接龙游戏，引导学生回顾自己所学过的单词。教师可以说出一个单词，比如at，学生在游戏中要以上一个人说的单词的末尾字母作为自己所说的单词的首字母。每一个学生都要轮流来说。如 at—teach—head—dog—green—noodle，没有及时接上的学生会被淘汰，由下一位同学继续接上。这种游戏方法能够让学生更加主动地回忆自己学过的单词，也能让课堂更加活跃。教师也可以让学生与同桌组成一个小组，开展猜词比赛。首先，教师可以给学生分发几张不同的卡片，每张卡片上写着一个新学的单词。一位学生举起卡片，露出第一个字母引导同桌猜测，在此过程中可以给予一定提示。对方猜出正确单词以后，需要說出单词的含义并把该单词书写出来，然后双方互换角色，开始新的单词猜测。这样能够让学生更加熟练地掌握新单词，同时体会单词学习的乐趣。
总而言之，初中英语教学最不可忽视的环节之一就是单词教学，教师要根据学生的实际情况，采用适合学生的教学方式，并且注重词汇教学的趣味性和多样性，不断激发学生学习的兴趣，有效地保证词汇教学的质量和效果。
参考文献
[1] 邓鸿琴. 利用趣味性增加初中学生英语单词储备量的策略研究[J]. 散文百家，2020（21）：279.
[2] 秦瑜. 核心素养下初中英语高效课堂构建[C]. //2020课程教学与管理云论坛论文集. 2020：1-4.
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