统编小学语文教材略读课文教学的价值探讨与策略分析

屠爱斌

摘要：统编小学语文教材倡导培养学生自主阅读能力，为落实这个教学目标，教师应该以教材核心，紧扣教学设置，对略读文章进行合理把握，通过“略读”“深读”“正读”三位一体的阅读教学模式提升语文课堂质量，略读是“精读”和“整读”的中间环节，具有衔接作用，实际教学中教师应该充分发挥略读课文的教学价值，提升课堂质量，本文主要探讨统编小学语文教材略读课文教学的价值与策略。

关键词：统编小学语文;略读课文教学;价值;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

近年来，课程改革力度不断加大，对于改变教学内容和教学方式的呼声也不断高涨，致力于提升课堂活性和层次性，阅读本身就是递进性的活动，从略读到深读，是一个过程，三者之间也相互联系，略读是对文章大意、价值的大致了解，是小学语文阅读教学中不可或缺的一个重要环节，是进行深度、整读的必要前提，在实际教学中，教师应该发挥其价值，引导学生通过略读进行课堂延伸、内容总结、情感表达，从而提升学生的文学素养。

1.统编小学语文教材略读课文教学的价值

小學语文略读课文教学中，学习的层面和深度不仅仅在于对文本内容、文化的了解，更是文本情感、文化、思想的丰富和整合，学习是针对性的、目的性，在此过程中充分发挥了学生的自主性、发挥了学生的自我意识，可以促使学生感受学习过程，体会从浅到深的语文学习，有利于构建高效的语文课堂。略读课文教学中要对文本在内容、主题、意义、文化等不同方面进行分析，教师要立足学生学情，为学生搭建学习框架，可以促使学生自主理解知识，有利于提升学生的阅读能力，促使学生在系统的、具有目的性的语文课堂中充分体验更多的人文精神，从而提升自身的语文素养[1]。相比精读课文，略读课文在很多层面上与之不同，如文本结构、语言特质等，教师采用的教学方式也不同，教师要为学生营造更加轻松愉悦的课堂氛围，充分发挥学生的自主性，略读课文教学形式更加灵活，通过灵活教学形式，为学生构建丰富多彩的语文课堂，教师可以整合更多资源，例如学生自发性的阅读活动，可以激发学生学习兴趣，通过针对性教学，满足了学生的阅读需求，提升课堂的活力，对于营造轻松的课堂氛围价值极高。

2 统编小学语文教材略读课文教学生的策略分析

2.1根据学生认知规律，进行渐进阅读

略读课文在文本结构、语言特质等方面与其他课文有明显不同，在实际教学中，教师应该以学生学情为准线，构建教学框架，让学生在自由的学习空间学习和探索，促使学生感知知识内容、体会文本情感，掌握略读方法，从而更好的发挥略读课文的价值。例如，在学习统编版小学语文五年级下册第八单元23课《童年的发现》一课时，教师就可以引导学生先从整体上粗读课文，把握文章的整体大意，并对文章大意进行总结和分析，然后组织学生联想自己的生活实际，概括交流阅读后的感受，经过层次性的教学活动，可以促使学生了解文章深度，掌握文章内容，初步体会文章情感价值，最后教师可以以多种形式的朗读活动进一步巩固学生的阅读效果。教师通过指导，促使学生将文章中的重点词句加以积累，从而提升学生的语言能力。在这一阅读过程中，学生从基本的内容感知到语言分析，再到文章的概括性了解和深刻体会，是一个递进的学习过程，有利于提升学生的阅读技能。

2.2 紧贴阅读主题，强化阅读引导

略读课文教学中，学生的自主性极强，有独立的思考空间，教师可以作为引导，促使学生在实践中寻找阅读感受，通过丰富的阅读路径，促使学生的阅读更加深入[2]。例如，在学习统编版教材《红楼春趣》一课时，教师可以为学生设置不同的阅读路径，充分发挥学生自主性，促使学生在实践中获得阅读感受，体会到其中的情感，如第一层次阅读活动为朗读，指导学生进行自主朗读，要求学生在朗读中，读通课文，读懂课文，对内容进行整体的感知，第二层次阅读活动是精读，通过精读，促使学生对其中的关键部分进行剖析，并对不懂的地方进行批注，第三层次阅读活动是整体阅读，主要是分析文章的结构，对文章表达方面予以分析，通过不同层次阅读活动，提升学生的阅读能力，促使略读文章发挥其价值。

2.3 紧抓语文要素，拓展语文要素

略读课文是单元内对精读课文的一种延伸和拓展，因此在学习过程中，要紧抓重点阅读要素，并对其进行延伸和拓展，才能从整个视角关注教材整体，从而从整体角度出发，提升略读文章价值。例如，在学习统编版小学语文五年级下册第七单元20课《金字塔》一课时，对文章中涉及到描写金字塔建筑特点的要素要进行重点分析，结合重点要素展开针对性阅读，做好积累，从而还可以实现对整个单元阅读文章的学习和探索，这一单元的主要内容集中于事物、景物的描写上，内容精到，文章用词、结构等都有极大的研究的价值，通过略读文章，学生可以学习到名胜古迹的描写方法和技巧，通过积累和针对性的学习和研究，可以促使学生感受古埃及人民智慧和毅力，激发学生对人类无穷力量的感叹之情。，从而促使学生从中受到启发。

3. 结语

综上所述，略读课文下的教学方式是以学生身心规律为主导，教师将丰富多样的阅读素材加以整合、创新，可以创建出丰富的小学语文阅读课堂，通过渐进性阅读、学生的自主阅读、深挖阅读元素等策略，可以实现高效阅读。

参考文献

[1]张敏.统编小学语文教材略读课文教学的价值探讨与策略分析[J].基础教育课程，2021（09）：59-64.

[2]周鑫蓉. 基于部编版教材的小学语文略读课文的教学问题及对策研究[D].杭州师范大学，2020.