思维导图在小学语文中段阅读教学中的运用探究

李树芬

摘要：随着现代教学理论的进步和发展，教师在课堂教学中的创新教学方法愈加多元。思维导图教学理念在课堂教学中应用的时期较早，但未能得到有效的普及，在传统教学中未能得到有效的重视。随着现代创新教学理论的发展，思维导图教学方式又回到教师的视野之中，且得到了更多元有效的应用。本文将对思维导图在小学语文中段阅读教学中的应用进行分析和探讨，希望能够给相关教学的创新开展提供参考和帮助。

关键词：小学语文;思维导图;应用分析;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

语文教学是小学语文教学阶段的核心科目。经济社会的发展与进步，使语文教学的传统理念也得到了适应性的发展与更新。尤其在信息技术广泛应用之后，教师的教学视野迅速拓展，网络中的优秀教学资源成为教学质量提升的捷径。在此基础上，思维导图教学迎来了重要的发展契机。传统教学中教师的手动绘图过程，被信息技术所代替。同时信息技术拓展了思维导图教学的多样性，给教师教学和学生学习提供了更多元的思路。对此在新的教时期，教师需要对思维导图教学形式进行多样化的拓展，促使学生的综合学习素养得到进一步的提升发展。

一、思维导图的应用特点

（一）思维导图是一种知识总结方式。思维导图是对单一系统知识的具象总结方式。思维导图通过不同形状的图案标识，不同颜色的逻辑线条等形式，对单一核心概念进行了更直观地展示。使学生学习过程中，能够按照拟定的逻辑对结果进行推理，从而完成对系统知识的快速应用和识别。在小学语文教学中，思维导图教学能够在课文内容、语文分析思路、兴趣开导等方面进行广泛的应用，需要教师对相关教学方法投入更多关注。

（二）思维导图具有直观性。思维导图教学相比于传统的知识总结具有更强的直观性。即使初学者对语文文章知识内容缺乏具体了解，能够通过思维导图对系统知识进行快速的理解和掌握。使学生在短时间内获取更多有价值的知识。

（三）思维导圖具有简化知识的特性。在语文阅读教学中，学生需要对文章内容进行逐步分析和整理，最终得出有效的阅读结论。如果文章内容过于冗长，则可能造成学生在文章总结中出现困难。对此如果采取思维导图的形式，以文章题目或文眼为核心，对文章内容进行逐层次的梳理。无疑大大提升了学生进行文章总结的效率，简化了学生的认知过程，使学生的实践阅读质量得到有效发展。

（四）思维导图具有具象性。在语文阅读教学中，部分知识和概念比较复杂，需要学生进行长期的总结和回顾，才能得出有价值的学习结论。例如对语文语法的分析和总结等。如果改用思维导图的形式对抽象的语法进行系统化的整理，则能够有效强化学生的学习记忆过程，使学生对抽象知识形成图像化理解，促使学生的记忆和理解效率得到提升。

（五）思维导图是一种思维方式。思维导图绝不是简单的教学手段。教师在实践教学中也需要对学生的独立思考能力进行积极培养，使学生养成自我应用思维导图进行知识总结的习惯，使学生多一种学习知识的思考策略，促进学生综合素养的全面发展。1

二、促进思维导图在小学语文阅读教学中有效应用的策略

（一）在引导教学中开展思维导图教学。在小学语文阅读教学中，教师可以通过思维导图对学生的阅读兴趣进行积极引导，使引导教学达到较高的教学质量。例如在教学《总也倒不了的老屋》中，教师可以通过思维导图的形式对房屋倒塌的原因进行分析和总结，如时间因素、风吹雨打、人为破坏、房屋材质等。以此使学生仅从题目上就保持积极的阅读兴趣，促使学生对文章内容完成更深刻的理解和思考。

（二）通过思维导对课文内容进行有效总结。在小学语文阅读教学中，教师可以通过思维导图的方式对文章内容进行有效回顾和总结，使学生对文章内容进行多层次的分析和理解。例如在教学《夜书所见》中，教师可以带领学生对古诗词描述的声音和意象进行总结，使学生了解到古汉语的深远意境，促进学生对古诗词的具象想象。

（三）通过思维导图制定阅读教学目标。在小学语文阅读教学中，教师可以通过思维导图的方式制定固定的阅读目标和策略，使学生逐步养成科学有效的阅读习惯。例如教师可以将阅读策略分为以下几个步骤：首先对文章的题目进行分析。其次对文章描写的故事和说明的道理进行概括。最后结合题目写出自己的感想和体会。以此使学生的综合阅读素养得到有效发展。

（四）通过思维导图开展群文阅读教学。在小学语文教学中，群文阅读教学策略对学生综合语文素养的提升有着重要价值。小学课文每个单元内容都可以作为群文阅读的尝试材料。教师需要将群文阅读和思维导图相结合，促使学生对语文、语言表达方式做到更深刻的解读。2例如在教学三年级上册第六单元的内容后，教师可以利用思维导图的方式对每篇课文的风景写作手法进行分析，然后在对其进行有效的合并总结。促使学生对如何写作风景风貌，留下深刻印象。

三、结束语

思维导图在小学语文中段阅读教学中的运用是语文教学创新发展的重要途径。对学生初学者的能力培养发挥着重要价值和作用。教师需要重视相关教学理论的实践应用，促使语文阅读教学发展到全新的阶段。

参考文献

[1]赵莹莹. 基于思维导图在小学语文阅读教学中的运用分析[J]. 天津教育（下半月）， 2020， 000（004）：136-137.

[2]华云凤. 思维导图在小学语文群文阅读教学中的运用探究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2019， 000（039）：20.