赵志宏
摘要：在中学地理课堂教学中利用乡土地理知识，不仅可以深化学生对书本知识的理解，还可以增进学生对家乡的情感。基于此，本文探究了在地理课堂教学中利用乡土地理知识的策略。
关键词：中学地理教学;乡土地理知识;利用
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
根据《新课程标准》的要求，在中学地理教学中，教师要结合教学内容，有意识、适当地利用乡土地理知识，深化学生对乡土地理知识的理解，增进学生对家乡的情感。
1.以乡土地理为切入点，深化对地理知识的理解
虽然地理教学是传授现实生活中的地形地貌、气候、天气、工农业生产等方面的知识，但受时空、条件的限制，抽象内容也很多。因此，在教学时，教师要把学生平常所见或亲身体验的乡土地理知识融入相关地理概念与地理原理。这样，能帮助学生把抽象的地理概念内容转化为现实的具体的事物或现象，使学生易于理解或更深层次地理解地理知识，并学以致用。
在教学有关特定的地形地貌这一地理知识时，笔者结合龙南市的特殊地形地貌、奇山异石等进行教学。如本地有名的小武当风景名胜区是以丹霞峰林地貌景观为主要风景资源特色，笔者可以结合景观的实景、实物，甚至是学生亲自游历来辅助教学，使学生对丹霞峰林地貌、奇山异石有更感性的认识，引导学生分析和探究丹霞峰林的起源、利用、开发与旅游发展发展等问题。
2.利用乡土地理开展地理案例教学，培养学生分析和解决问题的能力
地理教学和人们的生产、生活息息相关，但教学内容中所涉及的自然地理，尤其是人文地理现象，其时间、空间都和学生的生活有很大的距离。这部分内容的教学犹如空间几何教学，学生在理解和掌握的过程中往往表现得比较吃力，甚至理解不了。因此，教师可以利用乡土地理引导学生从远到近、由虚到实进行地理事物、现象的观察和体验，并进行分析、探究，从而培养学生分析问题与解决问题的能力。
如在教学“利用矿产资源进行工业布局”时，由于绝大部分学生未见过具体的矿产资源，尤其是一些稀缺资源，为了更好地解决这一问题，笔者利用乡土地理开展案例教学。赣南以“钨都”出名，本地的钨矿丰富，质地优良。首先，笔者在课堂教学中向学生展示了实实在在的钨矿，介绍了钨矿的特色、价值与赣南钨矿在中国乃至世界上的地位，使学生对钨矿有了更全面的和认识，因而明白在本地开发钨矿资源，进行投资设厂的可行性和重要性。同時，因为钨矿有一定的污染性和危害性，所以在投资设厂的位置上，需要考虑其占据的位置对人们日常生产生活带来的影响或危害，这就需要思考工业布局。这一系列的问题可以很好地引导学生进行分析和探究，从而培养学生分析与解决问题的能力。
3.引入乡土地理，培养学生家乡情怀
学校教育既是学科知识的学习，又是情感培养。地理教学以某一区域的自然、环境、工农业生产与人们的生产生活等为对象，通过地理教学能让学生了解山水地貌、气候环境、风土人情等，促使学生热爱祖国和家乡，培养浓厚的家国、乡土情结，这是地理教学的一个重要目标。
如在教学有关“名居建筑”奇迹方面的内容时，笔者引入了本地号称“世界民居建筑奇葩”的龙南客家围屋。它始建于清嘉庆年间，至今已有180多年历史，因规模宏大、保存完整，是迄今国内外发现保存最完好、赣南现存500多座客家围屋中面积规模最大的一座结构功能最齐全的一处围屋，是客家民居经典的三大样式之一，被誉为“东方的古罗马城堡”“汉晋坞堡的活化石”。因此，在教学时，教师可以通过介绍加深学生对知识点的认识，甚至可以带领学生前往一观，使学生认识到家乡之美，由此产生深厚的家乡情怀。
3.1运用乡土地理知识加深学生对地理知识的理解
教师在讲解《在中国的可持续发展实践》一文中，教师可以让学生比较生态农业模式“农村沼气的利用”和传统农业模式，并分析了如何在农村实现可持续发展。由于学生对传统农耕和沼气的使用比较熟悉，所以比较得心应手。
这时通过教师运用乡土地理知识引导学生分析进行对比可知，常规农业中，动物排泄物随处堆积如山，会污染水源，滋生害虫，秸秆作为生活能源燃烧，造成大气污染。在生态农业中，作物秸秆可以用来饲养动物，这样既节省了成本，又减少了污染，而畜类则可以用来生产沼气，可以转化为生活能源，沼渣、沼液还可以提高土壤肥力。所以要实现农村可持续发展，必须充分利用现有资源，实施生态农业，消除环境污染，这样才能既能取得明显的经济利益，又能达到节约效益的目的。因此，在地理教学中有效地利用乡土地理知识，不仅可以调动学生的学习积极性，而且可以加深他们对地理知识的理解。
3.2引导学生进行良好的研究性学习
中学地理教学与学习离不开研究与思考，教师应运用科学的方法和手段，研究地理知识，解决问题。但有些学生对新课程的理解还比较模糊，教师应正确引导学生进行研究学习，及时与学生沟通，交流进度和成果，确保研究学习的高效、顺利进行。教师在探究式教学的课堂实践过程中，可将学生分成若干小组，小组成员通过自己的分工与合作完成既定课题，并在教师的指导下进行调查研究与思考。
比如，“区域产业活动”包含有关农业经济和生态农业的部分问题，老师可以安排学生分组在假期中调查他们家乡的生态农业发展状况和发展农业方面出现的问题。在调查过程中，同学们能对乡土文化有更深刻的理解，清楚透彻的了解生态农业相关知识，还能激发学生的学习热情，体验到学习地理的乐趣。
4.结语
总而言之，在指导中学地理教学时，教师应该与当地地理案例紧密联系在一起，使教学情景与学生的实际情况更加吻合。正确运用乡土地理课堂教学，保障学生学习积极性的提高，具体化抽象的知识，可以使学生更好地理解和接受所学知识，同时又能培养学生的发现、分析和解决问题的能力，有效地突破中学地理教学的重点和难点，提高教学质量。将乡土地理教学引入中学地理教学，不仅具有上述优势，而且能加强学生对已知地域的认识，激发区城自豪感，为家乡建设打下良好的基础。
参考文献
[1] 黄肖丽. “利用乡土地理知识优化农村初中地理教学的探究”课题总结分析[J]. 中学教学参考，2015（1）：119-119，120.
[2] 黄肖丽. 利用乡土地理知识优化农村初中地理教学[J]. 中学教学参考，2012（3）：109-109.
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