新课改背景下小学美术教学的优化策略

张婧英

摘要：新课程该给在小学美术课堂教学中具有重要的指导作用，培养并提升小学生综合素质的全面发展成为小学美术教学的主要目的，以此来达到我国新课程改革政策的要求，来促进我国小学教学课堂的多元化发展。因此，在教学过程中，小学美术教师应立足于美术学科的核心素养，优化课堂教学，提高学生的综合素质。鉴于此，本文对新课改背景下小学美术教学的优化策略进行了探索。

关键词：新课改背景;小学美术;教学优化策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、在新课改背景下小学美术教学的现状

1、学生缺乏美术学习兴趣

当前阶段，许多小学美术教师在课堂教学过程中，大多数都是采用传统的灌输式教学模式，教师作为教学的主体，主宰着整节课堂，教师对学生进行一味的美术理论知识灌输和示范，使教学课堂变得枯燥乏味，从而降低了小学生美术学习的兴趣，这就违背了新课程标准学生为主体的要求。另外，随着当前时代的发展和社会的不断进步，互联网和多媒体等信息技术在我国的各大领域中已经得到广泛的应用，但是在小学教学过程中，这一技术运用的较少，所以不能有效地激发学生的美术学习兴趣。

2、教学模式固定

由于传统的小学美术教学，通常以教师灌输式的美术知识传授为主，学生被动的接受美术知识，完全限制学生的思维与想象力的发展，甚至影响学生学习美术的兴趣，导致美术课堂的吸引力大大的减弱。以临摹为例，是艺术表现的一种重要手法，但是教师在课堂上过于运用临摹，引导学生跟着教师一笔一笔学画，严重阻碍学生的思维与创造力，学生也难以用自己的想法与感受去创造作品，导致限制学生的个性化发展。

3、教学评价单一

在以往的小学美术教学之中，教师对学生的美术作品评价方式比较单一，通常根据学生所掌握的知识与技能，按照画的“像”或“不像”，作为评价学生美术作品的标准之一，甚至片面的认为，只有画的形象、类似教师所画的作品，才是优秀的作品，从而导致美术教学完全悖离素质教育的轨道，进而阻碍对学生的美术核心素养培养。

4、教材内容局限

在当前的小学美术教学之中，教师过于重视对学生的美术知识传授，导致学生的自我发挥空间较小，而影响学生的个性化发展。究其原因在于教材内容过于局限，美术教材中大多选用名家名作，很少涉及到学生喜欢的一些作品，比如动漫、卡通等等。

二、新课改背景下小学美术教学的优化策略

1、培养美术兴趣

随着新课程改革的实行，新课程标准要求小学美术教学要坚持以学生为主体的课堂教学原则，实行课堂教学模式多样化，来增强学生们的美术学习兴趣。因此，小学美术教师在进行课堂教学时，要改变教师作为美术课堂教学主体的形式，激发小学生们对于美术学习的欲望。

在美术教学课堂上，教师可以先从构图进行讲解，例如，造型、线条、颜色的处理办法等，这样能够使学生们更直观的感受，简单易懂，能够轻松迅速的掌握绘画技巧。与此同时，这种方式还能够使小学生的学习积极性得到长期保持，能够让小学生们更加有信心的完成美术创造活动。

此外，小学美术在新课程标准下实行教学，也可以充分利用当前发达的多媒体和互联网技术手段，由于目前的小学生们对多媒体和互联网信息都十分的感兴趣，因此，小学美术教师可以通过制作课件，把教学知识内容通过多媒体和互联网络技术呈现出来，从而使小学生们在美术课堂上能够集中注意力，从而提升小学生们学习美术的兴趣。

2、创设教学情境

对于小学美术高效课堂的构建，教师就要根据具体的美术教学内容，为学生创设良好的美术情境，引导学生进行赏析，促使学生在欣赏过程中，来培养学生的审美意识与健康审美情趣，同时适当的为学生渗透民间美术知识、优秀的传统文化，让学生在潜移默化中获得熏陶与感染，从而促进学生的美术素养与文化素养的全面提升。

例如，《民间玩具》一课，我国的民间玩具历史悠久出自民间艺术之手，植根于民俗之中，与民间生活紧密相连。他是我国劳动人民为启迪儿童智慧，伴随儿童游戏玩乐而制作的具有浓郁地方特色，并随着时代发展而不断的变化，体现了劳動者的智慧。民间玩具种类繁多，本节课主要是以不同种类的民间玩具为载体，让学生欣赏、了解民间玩具的材质、造型和色彩特征，启迪智慧，帮助学生更加深刻的了解中国民间玩具丰富的文化内涵。首先，美术教师就可以借助多媒体设备，为学生呈现出各式各样的民间玩具图片，去拓展学生的艺术视野，吸引学生的美术学习兴趣，同时帮助学生在欣赏过程中，认识到民间玩具不同的材料、用途与地方文化特色，以此来培养学生健康向上的审美趣味，促使学生更好的继承与发扬我国优秀的传统文化。

3、增强独立创新

俗话说：“授之以鱼，不如授之以渔”。小学美术教师应该针对不同学生的个性特征，以及综合素质情况做出详细的分析，制定不同的教学方案，增加与学生互动交流的机会，积极引导学生把自己的真情实感融入到美术作品当中，提升美术学习的趣味性，开拓学生们的思维，从而来提升学生们学习美术的兴趣。教师在美术课堂教学时，可以采用丰富多样的组织形式，如，小组讨论、圆圈游戏等，使学生通过不同的教学活动等形式进行课堂交流。

例如，以《春天的色彩》一课为例进行教学，这节课的主要目的就是为了激发出学生们对大自然的热爱之情，并且引导学生把自己的真实情感与春天美丽景色相结合创作出属于自己的春天图画作品，使学生们能够更深刻的了解大自然的春天如此丰富多彩，培养学生们的观察能力，探索春天的气息，并让学生观察校园春天的风光，比如青草、花朵、树木，再到蓝天、白云、河水等，让学生们去寻找春天的色彩，加强对春天的认知，与此同时，激发学生们绘画的兴趣，增强绘画的积极性，并且多分享优秀作品，提升学生们的审美能力。

三、结语

新课改背景下，小学美术教师应以核心素养为培养目标，为学生构建高效的美术课堂，以此来激发学生的美术兴趣与创新思维，帮助学生深刻的体会到美术的魅力，以便学生更加轻松的理解美术知识，掌握一定的美术技能，从而促进学生的美术核心素养的有效提升，为学生的全面发展奠定基础。

参考文献

[1] 金莹. 小学美术如何适应新课改[J]. 中外交流，2018（9）：115.

[2] 张翔. 新课改下如何提高小学美术教学实效[J]. 学园，2018（32）.