胡光敏
摘要：随着小学语文教育的不断改革，小学生在小学基础教学教育中的主体地位不断被视为重点。小学语文课堂的不断深入和开展有利于培养同学们的文学素养、语言组织和表达能力以及逻辑思维能力。小学教学活动本是围绕学生展开，老师起着辅助性作用。如何使学生在小学语文教育中更加受益，游戏化教学模式备受关注。教师可以通过趣味性活动帮助学生更好掌握语文基础知识，提升小学生的语言交往能力和语文综合素养。因此，设置游戏化趣味教学对于小学语文课堂的教学研究发挥具有重要意义。本文对小学语文游戏化趣味教学进行论述，供大家参考。
关键词：小学语文;游戏教学;有效策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
游戏化教学模式是一种新型的教学模式，伴随着教育改革应运而生。相比较传统语文课上的教授模式，游戏化教学更贴切学生心理，寓教于学，将趣味性融入学习。由于是游戏模式的授课方式，可以使同学们更加活跃地加入课堂活动之中，让学生如临其境，从而实现更好的教学目标。因此，如何将游戏化教学方式合理使用到小学语文教学课堂中是小学语文教师考虑的重要内容。
一、小学语文游戏化趣味教学的必要性
之所以要通过开展游戏化趣味教学的方式，是因为小学生在进行语文知识的学习时，其需要从小学生的自主天性角度出发开展教学。组织学生进行游戏并不是目的，目的是为了在传授学生知识的同时，还能够提高学生的学习积极性，同时保证学生思维的灵活性。这既是与突出学生的主体学习地位的教学理念相匹配，同时又是为了保证语文教学的效果。对此，语文老师需要展开游戏化趣味教学，即是要将游戏、学生以及老师、语文知识四者融合在一起，从而实现四者之间的畅通，以此既能够保证学生的游戏效果，同时又能够保证学生对所学知识的吸收效果，两两作用，共同融合，根本目的不仅是为了保证学生的语文吸收效果，同时也是为了保证学生的思维自主性。
二、小学语文课堂开展游戏化教学的有效策略
（一）利用游戏化教学模式调动学生语文学习积极性
在小学阶段，由于传统教学理念与课堂的影响，教师多采用“填鸭式”教学方式，不断给学生教授知识点，让学生们通过死记硬背的方式进行学习，但学生的理解体悟能力有限，长篇大论的说教往往有时让学生并不能理解，更会让学生感到无聊枯燥，对语文课堂产生抵触心理。因此，将游戏化教学模式引入课堂避免了学生对课堂的无趣心理，使课堂更加愉悦轻松。
例如，在教学《找春天》一文时，传统教学通常就是老师讲，学生听，老师通过图片告诉学生什么是春天，这样的教学模式学生往往容易上课走神，心思没在课堂。但游戏化教学不同，教师可以让班级同学亲身感受到课文中所描述的内容，教师可以安排班级学生走出教室，到操场、到花园，自己感受春天，享受和煦春风的吹拂，营造一个活跃的户外课堂氛围，之后通过相关问题引导学生们说出自己的感触，如：春天是什么样的？春天是什么颜色的？通过学生的切身感受，加强同学们对课文《找春天》的理解体会。有学生会觉得春天是树木的绿色，也有觉得是天空地蓝色等。这样和谐有趣又可以亲近自然的课堂学习氛围，可以更大程度上地激起学生们的学习兴趣，给教学课堂带来更多欢乐。避免了小学语文课堂氛围沉闷、死板，学生无法充分吸收课堂知识的弊端。游戏化教学模式可以使得小学语文教学的顺利开展，使得小学生激发个人能力，寻找学习兴趣，从而提高小学生的学习积极性和自动性。
（二）通过完善游戏方案加强课堂控制
游戏方案的完善能够促进课堂教学任务的完成，需要明确本节课程的主要教学任务并针对性地制定游戏方案。老师在教学过程中注意根据学生的实际情况编制出符合学生理解程度的游戏。但要注意的是，传达给学生的内容和知识不能太过于超前，过于超前的知识会使学生感到迷茫，淡化游戏化教学的主要教学目的。这就对老师有了较为严苛的要求，既能活跃课堂氛围，轻松学习，又可以将课堂秩序把控到位。若把控不到位，课堂秩序混乱，那么最初的目的也将无法得到实现。同时游戏的顺利进行需要老师和全体学生共同参与。在游戏化教学中要让学生自行思考解决，老师主要负责指点迷津。游戏化教学本就是要帮助一些不善于表达的学生融入课堂和学生中，老师要确保不会有落单、消极敷衍的情况发生。例如在学习叶圣陶先生《爬山虎的脚》这一篇课文时，老师可以通过鼓励学生绘画、歌曲、民俗故事等多种形式来表达学生自己印象深刻的一种植物，从而激发学生对大自然的尊崇和喜爱之情。
（三）利用游戏化课堂模式加深理解语文课堂内容
在小学语文教育开展游戏化教学的意义诸多。这可以提高学生的阅读能力，提高阅读水平;能够加强师生间的合作与交流，帮助小学生去除心理上对老师的畏惧感觉，有利于小学生的全方位发展;有趣的游戏情节可以获得学生的注意力，加强小学生们对故事的理解和激发学生的求知欲和想象力，有助于培养小学生自主学习的意识和能力。
例如，在讲授《咏鹅》时，老师可以通过课堂上做游戏的方式、绘画的方式，帮助他们更直观地感受作者当时看到的情景。对于喜欢表演的同学们，让他们模仿鹅在水中玩耍的样子;对于喜欢画画的学生们，让他们将诗中描写得情景用画笔展示出来。通过这些方法，帮助同学们加深对诗中内容的理解，提高同学们的阅读能力。再如《乌鸦喝水》一课中，教师可以让学生猜测乌鸦是如何喝水的，帮助学生扮演乌鸦，让学生想办法喝出瓶中的水，告诉学生要怎么做，让学生表演示范。这样一来，大大加深了老师和学生的交流合作。教师作为引导者，学生作为参与者，不断沟通，减少師生隔阂，减少学生对老师的畏惧感。
结语
游戏化教学模式现已融入到小学语文教学之中，但由于传统教学模式根深蒂固，游戏化教学还有很长的发展道路。教师应从实践角度出发，建造和谐有趣的教学模式、教学情境，创新教学方式，促进游戏化教学模式的发展。
参考文献
[1]雷小玲.小学语文游戏化教学模式的运用[J].知识窗（教师版），2019（11）：96.
[2]徐梦菲.小学低段语文游戏化识字教学方法例谈[J].中学课程辅导（教师教育），2019（21）：85.
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