小学语文作文教学的优化路径

韩宗水

摘要：新课改背景下，在进行小学习作指导时，教师要优化教学策略。根据不同年级的具体情况优化教学策略，具体情况具体分析，找出最适合学生的习作策略。让学生在系统、全面的写作锻炼下，真正地提高文学水平，为未来的文学之旅打下坚實的基础。鉴于此，本文对小学语文作文教学的优化路径进行了探索。

关键词：小学语文;作文教学;优化路径

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、小学语文作文教学中存在的问题

1、写作缺少真情实感

小学语文作文中明确要求写作要表达真情实感，但是小学生的心智并未成熟，实践经验不多，即使他们已经掌握了足够的写作技巧，在写作时却不能将其与真情实感相结合，无法达到写作的目的。

2、教学缺少示范

小学生的好奇心较强，模仿能力较高，处于信息化时代的他们对于知识的获取渠道在不断增加，视野在不断扩大，自主思考与独立思考能力也在提高，这使得教师需要在教学中做好示范工作，消除学生及家长对教师教学能力的质疑，及时解决学生的问题。

3、作文缺少与生活之间的联系

写作是把所学知识进行加工处理之后利用语言技巧将其表达出来，一旦学生在写作过程中脱离了现实生活，其所表达的内容就会失去生机。从目前作文教学现状来看，教师在写作教学时，普遍采用室内练习的方式，作文写作缺少生活气息。

4、教师点评缺乏全面性

教师点评是小学语文作文教学的关键环节，有效的教师点评不仅可以激发学生的学习兴趣，还有利于提高教学质量。但是在实际教学中，很多教师以自我为中心，给学生布置写作任务，却不对学生的作文进行评价，不能让学生体会到写作的乐趣，无法提高写作技巧运用能力。

二、小学语文作文教学的优化路径

1、提高写作兴趣

兴趣是影响学习效率的重要因素，因此教师应在教学过程中注重对学生兴趣的培养。现如今，随着科学技术的迅速发展，多媒体被广泛应用到小学课堂教学之中。教师可以充分利用多媒体技术引导学生进行学习，吸引学生的注意力，激发学生的写作兴趣。

例如，让学生撰写“我变成……”时，教师可以利用网络搜集相关图片和视频，然后在课堂上利用多媒体技术将风、雪、动物、植物等视频和图片播放给学生，引导学生进行想象，让学生根据自己的想法来确定题目。这种教学方式能够让学生通过直观的感受来理解题目的含义，引导学生进行想象，激发学生的写作兴趣。

2、引导观察思考

写作是学生表达真情实感的过程，在这个过程中学生不仅需要掌握一定的写作方法，还需要切实加深自己的感悟、思考等，这样才不会在写作过程中出现无话可写、无话可说的局面。为此，在写作教学中，教师除了为学生讲解写作方法和技巧之外，还需要培养学生的观察、思考和感悟的能力。对此，教师可以从生活化教学的角度出发，引导学生以生活为基础来进行相关能力的锻炼。

例如，在讲解事物的描写方法时，教师可以带领学生到操场上、花园中观察花朵以及小草、大树、灌木等植物，让学生找出每种植物的特点，然后让学生根据自己的理解描写出来。这种方式能够大大提升小学语文写作教学的真实性，促使学生通过自己的亲身体验，感受到事物最真实的一面，进而保证自身写作的真实性。

又如，语文教师还可以将一个被咬过的苹果放在讲台上，让学生描写自己看到的具体事物，由于角度不同，学生观察的结果也不同，同时教师还要让学生由此进行想象，思考自己据此可以拓展出哪些方面。这种方式锻炼了学生的观察力、感悟力，保证学生在写作过程中的真实性。此外，语文教师十分有必要引导学生养成写日记的习惯，以此促使学生的写作水平得到循序渐进的提升。

3、加强写作训练

首先，教师可以引导学生养成写日记的良好习惯，甚至是每天记一些从早到晚的日常生活。这样做除了提高学生的写作能力外，也有益于学生写作素材的积累。写作文，尤其是写好作文，肯定离不开大量的写作训练。徐特立曾说过“不动笔墨不读书”，这句话既强调了读书的重要性，同时也告诉教师在写作训练中“动笔”的重要性。前文笔者也提到写作是小学同学感到最头疼和无从下手的事，而勤动笔，加强平时的写作训练就能很好地锻炼学生的思维，熟能生巧，教师可以通过多种方式加强平时的写作训练。

例如，四年级下册的第六单元都是一些人物描写的文章，在这一单元《小英雄雨来》这篇课文中主要运用了肖像描写、动作描写和语言描写去刻画雨来的小英雄的形象。通过笔者在课堂上对课文的解读后，学生会对人物描写的方法有一定的理解，但是把理论知识向写作技能的转变还需要实践的过渡。这时，笔者就会引导学生观察身边的同学，哪些同学有让你能一眼就认出来的独一无二的特点？然后组织学生展开讨论，让学生根据对人物的描述，找出被描写的同学。最后，再给学生布置一篇描写人物的作文，让学生去动笔练习，以此加深学生对知识点的理解。其实，通过这篇作文进行练笔，从他们的作文中笔者能够看出，学生们对人物描写的方法掌握得都很不错，这次练笔也颇有成效。

4、注重作文评改

评改对于作文来说是十分重要的一环。评改包括评价和修改。在作文教学中教师既要利用评价促使学生认识到写作的成功感，又要利用评价促使学生认识到自己在写作中出现的问题，从而加以修改。只有不断地修改，才可以促使作文尽善尽美，为写作教学的开展打下坚实的根基，让学生的写作过程变得流畅，从而有效提升学生的作文效果。

例如，在对学生作文展开评价的过程中，教师需要采取鼓励和赞美的方式，对写作质量较高的学生给予一定的赞美，对写作质量不高的学生给予鼓励。同时，学生的作文不可能是十分完美的，针对学生在作文中出现的问题，教师可以在作文本上给学生写出来，让学生结合教师的评语去进行修改。在修改完成之后，学生之间可以进行相互的评价，互相指出问题，之后学生再进行修改，然后交给教师。在多次的修改中相信学生可以改进自己的不足。

三、结语

总而言之，如何保证小学语文写作教学质量，是教师应该关注的重点问题，小学语文教师要加强对写作教学的重视，夯实学生的基础知识，为写作教学的开展创造良好的条件，启发学生的写作思路，增强学生的写作能力，从而有效提升写作教学的效率。

参考文献

[1] 高朋. 小学语文作文教学[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：157.

[2] 张晓瑛，张静. 浅谈小学语文作文教学策略[J]. 中外交流，2018（26）：280-281.