内容摘要：培养学生的文化自信是语言类课程思政的目标之一，要实现此教学目标，在实际教学中应该从教学大纲、教学内容、教学方法以及课程评估等几个方面进行思考。在教学大纲中明确培养学生文化自信的教学目标;在教学内容中加入中国文化的内容;教学方法多样化，积极主动利用网络课程;评估手段从学生实际出发，综合使用多种方法检验实践效果。
关键词：课程思政;文化自信;英语文化素养课
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、自2016 年12 月习近平主席在全国高校思想政治工作会议上发表讲话，强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面这一理念后。高校各学科都积极探索挖掘本学科的思政切入点，将教学视野进一步扩大，将教育中的“育人”理念更加透彻的融入教学实践中。课程思政的本质是立德树人，大学生正处于价值观建立或转变的关键时期，对其思想观念的教育不能仅仅依赖传统思政课程，占更大比重的专业课程对学生思想观念的影响更是潜移默化，不可忽视的。英语作为一种外国文化的载体使得学生在学习过程中必然会受到其所携带的思想观念的影响，那么在两种文化理念存在较大差异的情况下，如何去判断，理解另一种文化现象，这就需要教师在授课中对学生恰当的引导，培养学生的明辨性思维能力和跨文化交际的能力，從而形成正确的价值观，增强文化自信。
二、很长时间以来，受各类英语考试的驱使以及西方国家通过各种方式对其价值观念和思想文化的大力推销，中国的英语学习者尤其是高校的年轻学生对西方的生活方式和文化的接受度、认可度较高，也有相当一部分人甚是崇尚西方的价值观念，习惯西方的思维方式与生活习惯，对中国民族文化知之甚少，文化自信心明显不足，与母语文化存在明显疏离感。在高校英语课程中，英语文化类课程，如英语国家概况课程，通常以其丰富有趣的内容深受学生的喜欢。因此，在学习这类课程中，除了要提高学生对西方文化的了解之外，还必须注重培养学生对中国文化的自信，使高校英语课程能够肩负起培养和提高学生文化自信的历史重任，若没有足够的母语文化自信，学生的专业学习必然会是一个失败的过程，这会导致专业人才培养目标的落空。为了实现这一目标，英语文化类课程，应该改变以往的只注重语言和知识输入为核心的授课理念，从教学大纲、教学内容、教学方法以及课程评估等几个方面着手。
首先，明确将培养学生的文化自信纳入教学大纲。以往的英语文化类课程，例如英语国家概况课程的教学目标通常是了解及掌握一些主要英语国家的社会、文化、教育、政治以及经济等方面的常识，培养学生的跨文化交际能力，但是忽略了对学生文化自信的培养。而且在实际教学中，由于教材里中国文化知识的缺失等因素，培养学生跨文化交际的能力这一目标也难以实现。没有对两种文化深入的理解和思考，学生的文化自信很难确立，甚至在教学过程中，由于教师引导的缺失，学生判断力不足和理解片面等因素的影响，学生可能会产生对本民族文化的怀疑和否定。所以，将培养学生的文化自信纳入教学大纲是必须要的。首先，它能从宏观上对教师的教学实施进行科学的规范和引导学生正确理解文化差异，增强文化自信。
第二，将关于中国文化的优秀英语文章纳入教学内容之中。当下英语文化类课程使用的教材内容，例如英语国家概况课程或者英语国家社会与文化课程的教材，没有涉及到任何相关中国文化的内容，在实际教学中，笔者发现学生对于中国文化的了解相当有限，并且存在一些常识性的错误。没有本民族文化的强大支撑，对于其他国家文化的理解和认知也必然是肤浅的，对于学生跨文化交际能力目标的实现也难以达成。因此，在教学中，教师可以建立学习资源数据库或者编写辅助教材，将关于中国文化的优秀文章纳入教学内容中，教师还可以自己制作微课教程，让学生通过小组学习或者自主学习等方式弥补教材中对于中国文化内容的缺失，帮助学生塑造文化自信，讲好中国故事。
第三，培养学生的文化自信还需要改进教学方法或者教学手段。对于当下的大学生来说，由于网络和现代教育技术的发展，传统的单一的线下教育方式已经很难满足学生的学习需求，并且现在线上线下混合教学方式已经比较成熟，很多网络教学平台（例如中国高校外语慕课平台，中国大学MOOC等）都上线了大量的英语文化类精品课程可以免费学习，在教学过程中，教师应该积极主动利用好网络资源，既能够有力补充线下教学内容的不足，又比较激发现代大学生的学习兴趣，有利于辅助线下教学培养学生的文化自信，完成教学目标。
第四，综合使用科学合理的评估手段是检验实践效果的有效途径。对学生文化自信的培养结果不是某一个评估手段能够充分证明的，而是应该综合运用多种手段。以英语国家概况课程为例，以往的考核手段通常是卷面测试，试题中的主观题也通常是对某一方面事实或现象的简单的论述，很难真正测试学生的跨文化交际能力，思辨能力，以及学生的文化自信心。所以要实现教学目标，就要提高试题的挑战性，真正发挥主观题的作用。其次，在教学中还应该结合其他考核方式，例如布置小论文撰写或者论文综述等笔头任务，课堂辩论，学生小组报告等口头任务。但是需要考虑的是评估手段应该充分考虑学生的水平和方法的可行性。
总之，在教学中实践课程思政，培养学生的文化自信是一个需要师生共同努力的结果。英语文化类课程本身的课程性质决定了这类课程是开展课程思政、培养学生文化自信的重要阵地。这一目标的成功实现不仅有助于提高学生的语言运用能力，更重要的是能够让学生透过芜杂的表象看本质，能够正确认识和理解异质文化，增强文化自信。
参考文献
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基金项目：本文是2019渤海大学校级教改立项成果
温雅娜，女，渤海大学外国语学院讲师，研究方向：英语教育
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