李慧
摘要：中职语文阅读一直受到了重视，随着阅读与科技的结合。阅读教学方式也发生了巨大的变化。语文教学阅读一直是语文体系中非常重要的教学方式，是语文学习的核心内容之一。但是随着中职越来越重视实践功能和应用技能的培养，中职语文阅读越来越不受到重视，导致中职学生语文素质较低，阅读内容发生障碍，阅读能力较差。为了改变这个令人堪忧的局面，我们要加强对语文阅读的培养，尤其强化线上线下的联动结合。
关键词：中职语文;阅读方式;实践生活;线上线下
中图分类号：G4 文献标识码：A
为了改变语文在中职教育越来越低的地位，我们要提高语文的教学质量，提高语文的阅读能力，让中职学生专业素质过硬的同时，语文阅读素质不差，成为一名优秀的学生。并且中职学生本来语文阅读基础不好，我们要在语文阅读学习中弥补一起拿的基础知识点，让学生爱上语文阅读。为了提高语文阅读的教学质量，作者进行了一系列的实践和探索。
一、提高学生线下的阅读能力，课堂高效
阅读是一个非常漫长复杂的过程，学生不仅从阅读中获取了知识，还在阅读中自我思考得到一些感悟来提升自己，最后形成了自己的认识体系。如果要提高学生线下的阅读能力，我们要克服这个阅读枯燥的过程，来享受阅读，拥有对阅读的醒悟来进行自我学习。老师在进行课堂教学时不能一味刻板的介绍文章，我们要培养孩子自己独立思考，提高学生的阅读能力，激发阅读兴趣，在课堂上高效的学习。
二、提高学生线上的阅读能力，网络有用
互联网技术的发展让语文阅读突破时间和空间的局限。语文阅读不仅在只是存在课堂学习，线下也能够进行语文阅读学习。互联网的电子书模式让中职老师可以高效的运用线下的课堂，提高了语文阅读的学习兴趣。我们可以利用网络教学平台，链接老师和学生，创造良好的学习条件。在传统课堂学习中，老师为教授的主体，来灌输给孩子知识点。而现在在网络教学中以学生为主体，学生吸收和理解知识点，并学以致用来进行自主学习。
三、线上线下双效结合，提高阅读质量
线上线下的双效结合不仅突破了传统模式的弊端，还能够发展新模式的更多长处 。如果我们单独的依赖传统课堂就不会得到线上的好处可以随时随地的进行语文阅读学习。如果我们单独只是进行网络教学，而忽视传统课堂的用处就会得不到系统知识点的学习，而只是零零散散的学习，不能进行全面的语文阅读教学。只有线上线下的双效结合才能构成完整的网络体系来帮助中职学生学习语文阅读。
我们要发挥传统课堂导入式教学模式的好处，由于语文阅读是一个长期而且枯燥的过程。很多孩子无法忍受这个过程于是开始走神，无法专心致志的学习。而我们在开头教学中引入寥寥的几句话作为开头，就会让孩子产生兴趣，开始专注的进行语文阅读学习。众所周知，课堂上的学习是最重要的一个环节，只有专注于语文课堂学习才能够掌握大部分知识点，线下学习才不够吃力。
例如在学习鲁迅的《百草园与三味书屋》时，老师不要马上进行文章教学，而是先要进行导入式引出课文，让学生在开头就产生兴趣，便于接下来学习。我们可以先问学生他们有没有小时候的最珍贵的地方，让一些学生举手回答。这种问答式引入，首先让孩子进行思考，有了一定的兴趣，我们再引入课文。我们要说：鲁迅先生小时候也有自己的秘密基地，他在那里收获了快乐的童年，让我们跟随这篇课文去看看吧。从学生自己联系到课文，让学生加强对文章的深刻理解，让自己更贴合文章的主旨表达。
我们还要发挥线上情景，音乐，影音，图片的魅力，引导孩子理解文章的魅力，寓情于景，理解作者面对此情此景产生的感性认识，做到身临其境，感同身受。并且这些图片等在PPT的运用可以激发中职学生对语文学习的兴趣，专注于语文学习，来理解文章。我们要利用丰富的互联网资源，选取于文章相适应的内容资料，有利于帮助孩子理解这个文章，收获到作者写这篇文章的目的和时代背景，能够进行全面的对文章的了解。在传统课堂上老师不能注意到每个孩子的薄弱环节，不知道孩子在语文阅读中哪些存在困惑。而现在网络平台解决这个烦恼。
例如，学习中职文章《沁园春·長沙》这篇课文时，我们从文章描述中可以理解到这是一篇写下雪下祖国秀丽江山的文章。如果我们这时候配上图片，我们就能够理解作者看到的景象，对面此情此境做出的感慨。这祖国的江山是多么雄伟秀丽，对么奇特壮观。也能够理解毛主席的豪情壮志，对祖国大好河山的热爱。所以在课堂上我们要改变教学模式，改变传统的教学方法，使用新型的教学的方式，吸引学生的阅读兴趣。
总结
线上线下的语文阅读模式是一次重大的创新，他值得推广在中职语文教学中。这种模式改变了传统教学的局限性，融入了新的教学模式思想，激发孩子们对语文阅读的热爱，让枯燥的语文阅读学习过程变得生动有趣。中职老师要围绕文章课文，来进行线上线下的教学，全面的教导学生，提高语文阅读教学的质量和时效性。
参考文献
[1]论线上线下混合式教学模式在阅读教学中的实施[J]，胡雪梅;龚孟伟
[2]浅谈线上线下混合式高中英语阅读教学模式的构建与实践[J]，叶青容
[3]关注阅读主体 提升阅读能力——中职语文有效阅读教学策略探究[J]，袁菁
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