林丽
摘要：随着新课改的深入，素质教育发展越来越受到广大群体的重视。在素质教育的环境下，小学数学的教育方式改革成为小学数学教师需要重点思考的内容。小学数学是培养小学生数学逻辑的起步阶段，在小学阶段对小学生学习数学的能力进行培养对学生后期高阶数学的发展有很重要的作用。因此教师依据小学生的身心发展特点结合教育改革策略提出了体验式学习方法，以此培养小学生学习数学的能力。
关键词：体验式学习;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着教育改革力度逐渐增大，各学科的改革也是势在必行。小学数学作为一门对小学生来说较为抽象复杂的学科，如何能提高小学生的学习质量和在素质教育的领导下使小学生能在轻松快乐的环境中学习数学是所有小学数学教师值得深入探究的问题。体验式学习的含义是，将数学教学课堂的主体由老师转交给学生，令学生在现有知识的基础上通过反思以及实践相结合的方式时学生对数学学习内容有新的思考和学习到更多的知识。
一、引导小学生在情景中进行观察思考
在改革前的小学数学课堂上，老师是主体，在课堂上主要由老师为学生进行详细地讲解，并让学生按照自己的理念进行学习，这样小学生的学习具有机械性，小学生的自主学习探索能力将得到很大的抑制，这种教学方式是与素质教育的核心理念背道而驰的。教师要看到以往教学模式的弊端并进行改变，因此在体验式学习模式下设置情景教学并积极地引导学生进行观察思考成为很重要的一点。
以人教版小學数学三年级上册的“测量”一课为例，这一课的主要知识点是使学生学会对各种物品的长宽高以及厚度等进行数据测量，那么这一课主要就是培养学生的观察能力。教师在教学时先将厘米、毫米以及分米的概念和之间的关系教给学生，在学生知道本节课的基础知识点后，教师可以利用多媒体为学生展示一些物品的图片并令学生先对这些物品的长宽高数据进行猜测，教师最好选择教室里面有的物品如教室里的桌子或椅子等物品以便与后面的现场测量。
进行了猜测后，教师可令学生自由选择，独立测量或是小组测量，独立测量可选择一些简单的物品如铅笔、橡皮、书本等文具，小组测量可以选择一些较大的物品，如课桌椅等，在测量完毕后公布学生的测量数据，看哪一组测量的数据最准确。通过这样的方式能使学生在进行测量学习使积极地对物品进行观察，并通过自己的实践得出测量结果，在情景中引导学生自主学习。
或者在学习“长方形与正方形”一课时教师可以先拿出一些相关的物品令学生进行观察，并令学生说出其中的相同点与不同点，并且将拥有相同特点的物品进行归类，通过学生的归类教师再引出长方形与正方形的含义，并告诉学生分类是否正确。再令学生找出教室里的长方形与正方形物品。这样的教学模式对以往的教师一来就将此节课的知识内容告知给学生的方式进行改变，通过教师的情景引导令学生先对这节课的教学内容进行观察思考，教师在学生观察思考的基础上再在合适的机会将本节课知识的含义告知给学生，这样的方式使教学课堂的主体变成学生而非教师，且教师引导的方式能够在无形中增加学生的自主学习能力，从而促进小学生数学思维的进一步培养。
二、利用数学游戏增加课堂互动
体验式学习方式的最大特点就是结合小学生的身心发展特点。爱玩是小学生的天性，因此教师若能将游戏与数学教学结合起来就能使教学效率事半功倍。
以人教版三年级上册的“倍数”为例，学生在学习倍数时需要熟练地运用九九乘法表，且部分学生对倍数的数学含义不能完全了解，那么在学生已经学习了九九乘法表的基础上教师可以将乘法表与倍数结合进行一个“三倍小游戏”游戏规则是教师令学生从一开始报数，遇到三的倍数时不能报数要用拍手来代替，如4、5、6，由于6是3的两倍所以原本应该报6的同学此时要用拍手来代替，若按照顺序说出了6就是犯错，犯错次数最多的同学要接受上台表演节目的惩罚。
这个游戏运用了倍数的基本知识，教师可以通过这个游戏将书本中倍数更深刻的含义和更多的用法引出来，这样在学生进行了基础的了解上学习起来也会更加容易。数学课堂原本是属于很枯燥的教学课堂，再加上数学知识本来就比较复杂和困难，两种情况一结合小学生学习起数学来就更加头疼了。
教师像上述那样将数学知识与小游戏结合起来，学生能在玩游戏的过程中不知不觉地对复杂的数学知识进行了解运用，轻松的教学氛围能使小学生的知识接受程度变高，并且能够让小学生将学到的知识在游戏中加以运用，教师根据学生在游戏中的表现对教学内容进行总结使学生对数学知识进行有效的反思，这样学生的学习质量会大大的提高。且使学生在轻松的教学氛围中快乐学习也是素质教育的要求。
三、进行小组合作学习
一个人的学习力量毕竟有限，小组学习能够帮助学生对数学问题进行更加深入的探索，不仅如此高效地小组学习还能使同学在相互交流间弥补自己在知识方面的不足，对知识进行查漏补缺。例如：在人教版三年级上册“数学广角-集合“一课中教师可以令小组对这一课进行探究学习，将在学习中不理解的地方通过小组笔记记录下来，能小组内解决的就先通过小组交流进行解决，实在不懂得再请教老师，在进行小组合作学习时学生可以将小组学习的思路记录下来，这样有利于在后期对小组学习成果进行反思。
综上所述体验式学习方法能够有效地提升小学生的数学学习能力，帮助教师构建高效的小学数学学习课堂。
参考文献
[1]陈凤娥，乔瑞峰.小学数学教学中如何应用“体验学习”[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：188.
[2]刘桂侠.美国中小学的体验式学习及启示[J].教师教育学报，2019：96-104.
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