高丽丽 张琦
摘要：幼儿时期是一个人成长发展的初级阶段。幼儿园作为幼儿成长发展的重要基地，在个人习惯的养成与个性的塑造上，发挥着无可替代的作用。作为一名幼儿园教师，需要具備责任心和爱心，并且耐心和细心也是不可或缺的，以及如何进行班级管理，也是一个值得深思熟虑的事情。每个人都有自己与众不同的个性，所以教师在幼儿园的班级管理上，也能充分体现一名教师的个性特征，同时也就意味着，班级的整体风貌在不断被塑造，其个性风格也在不断被养成。因此本论文旨在分析班级管理的个性风格是如何养成的。
关键字：班级管理;个性风格;如何养成
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、教师的主导作用
幼儿在幼儿园的成长过程中，主要的活动场所是班级，以班级为单位，教师在幼儿成长发展过程中，发挥着不可替代的作用，不仅要确保幼儿的安全，还要通过最大程度地发挥自身潜力，帮助幼儿养成良好的行为习惯，让他们懂得最基本的礼貌规范，懂得尊敬师长。正所谓：好习惯要从娃娃抓起。教师管理单单凭一个人的力量是不够的，需要充分发挥整个团体的作用，带动整个团体共同合作，提升幼儿教育的质量水平。教师作为幼儿教育的主导者，其个性品格也会在一定程度上影响幼儿的个性发展，与此同时，班级文化建设也在教师的带动下，逐渐被影响形成。因此，教师必须充分提升自己的能力水平，提高个人的道德修养，通过自己个性的发挥，让幼儿发展自己的个性风格，进而带动整个班级的个性风格养成。
二、学生的主体作用
无论是小班，还是中班和大班，教师在幼儿管理上，不应该也不可以完全左右幼儿们的思想，应该本着“培养幼儿自我管理意识，争做班级主人翁”为指导目标。哪怕是一些小事，也让学生有自我选择的意识，他们一旦形成了独立思考，自己做主的意识，就能应用到班级管理上，就能积极参加相应的班级文化建设等等，能形成“爱班级”“我是班级的一份子”“班级是我家，爱护靠大家”的一系列理念。而且在举办班会的过程中，让学生们积极参与，通过班长的组织，让更多的幼儿参与其中，同时，教师要在一旁，以防出现意外，之后教师可以对他们组织进行的班会进行点评，提出良好的建议与鼓励，让他们在成长的过程中被鞭策着前进。再者，班会活动的举行也能让幼儿充分发挥其特长，让每个幼儿都有表达自己思想的权利，充分发挥自己的见解，形成良好的互动模式，锻炼口语表达能力。因为幼儿的自制力还比较差，所以我们可以以小组为单位，确定小组长监督，教师在设置问题，布置任务时，可以让他们组内讨论，合作完成，这样也可以锻炼他们的合作意识与集体意识。鼓励每个人去积极发言，使他们的参与意识，合作交往能力，以及语言表达能力都能得到提高，关于班级文化建设，班主任应该集思广益，以板报和主题墙的制作为例，使学生踊跃发言，表达思想与看法，使班级整体的文化建设体现他们的集体智慧，从而使班级管理的个性风格在一点一滴中体现出来生机与活力，更能进一步强化学生的主体意识。
三、家长的协助作用
家长，作为幼儿长大成人过程中至关重要的参与者，也应该对班级活动的进行表现出积极与肯定的态度，家长的支持也会班级活动的进行起到较好的带动作用。但是，与此同时，我们需要增进家校间的合作交流，促进沟通与理解，不能仅仅通过现代化的通讯设备去联系，利用电话、信息、博客等等，即便这些设备具有方便快捷的优势，但是无法取代人与人之间面对面沟通的亲密感，人与人之间的沟通往往能促进情感间的互动，如果面对面沟通无法实现的话，书信也是一个体现教育功能的不错的选择。在家庭与学校的书信来往中，对于学校而言，家长的信息能包含着孩子的兴趣爱好，以及个性成长特点，从而实现针对性地教学，因材施教，充分发挥幼儿所擅长的方面;对于家庭来说，收到学习的回信，也能了解到孩子在学校的各方面成长状况和个性发展特点，同时也能对学校的相关管理制度有一个更加深入的了解，不仅懂得老师为孩子的辛苦付出，理解学校的管理制度，知道自己该起到协助的作用，而且也知道不能一味持有把孩子放到学校就撒手不管的心态。家校间的合作交流就在这样的书信沟通中逐渐被促进和巩固。所以，家校间的共识就应该达成一致，孩子的个性发展是两方共同作用的结果，不能仅仅依靠单方面的力量。
幼儿园中，学生是一大主体，老师也发挥着不可替代的作用，我们只有将教师的教，与学生的学联系在一起，才能更好地促进学生的个性发展。个人的发展离不开群体的促进，同时，个人的发展也能带动群体的发展，班级管理是教师与学生共同作用的结果，教师是主导地位，学生也是一大主体，都有自己的个性表达，只有两者协同发展，班级管理就会成为一件容易的事情。在班级管理中，各个方面都要被注意到，教师时时刻刻都不能懈怠，在不断探索与实践反思中，我们才能使班级的管理更加完美！
参考文献
[1]张燕.幼儿园班级管理中的个性风格初探[J].社会科学：引文版.2017 （10） ：240
[2]郭志华.幼儿园班级管理的实例推行研究[J].中国科教创新导刊.2012 （27） ：215
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