李伟
摘要：新时代背景下，随着人们对艺术的重视，美术所承担的学科任务也逐渐增多，教学形式变得更加多样，合作学习是课堂教学实施的一种手段，因“以学生为中心”这一观点的产生而被广泛的采纳和运用。本文针对小学美术课堂在合作学习这一教学过程中的问题展开分析，并提出相应的解决对策。
关键词：小学美术;合作学习;新时期;问题及对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
新时期背景下，艺术学科越来越受到人们的重视，传统的以分数来判定学生的个人素质已渐渐不被接受，随着国家性质的变化，“德智体美劳”这一五字教育方针被提出。“美育”作为培养学生审美能力和陶冶学生情操的教育，不仅受到教育学界的推崇，也受到家长的重视以及学生的喜爱。美术作为“美育”的主要承担学科之一，有着义不容辞的教育教学责任。小学是学习知识的初级阶段，同时也是良好的审美观的萌芽期，因这一阶段的学生模仿能力和学习能力较强，是开展“美育”的重要时期，美术教学课程的良好开展关系到学生审美意趣的良好建立。然而，传统的美术教学无法适应新的时代要求，因此要求小学美术教学不得不做出改变。
一、合作学习在美术教学中产生的问题
首先，小组合作学习并非美术一门学科的独有教学方式，但非艺术类的小组合作学习往往有着更为明确的学习目标，在分组前教师就已经可以明确指出小组需要在合作期间完成怎样的问题，而且合作学习的问题往往是根据以往学习的知识和经验，经由小组合作讨论而可以解决的问题，学生应对合作学习时的问题有思路，不容易分散注意力，使得合作学习既锻炼了合作和沟通的能力，又基本解决了老师布置的问题。但小学美术的学习连续性不强，作为非主要学科，一周的排课量较少，加上学生年纪小，学过的知识未能及时巩固，导致上节课和下节课间隔时间较远，知识无法形成“新课学习——课堂运用——课后练习——复习巩固”这样一个加强知识与动手能力的过程。
此外，小学生没有很强的自我管理意识，在合作学习的过程中，一方面，教师无法提出明确的合作要求，将学生随意地分组，再给出几分钟时间自由讨论，就算是完成了合作学习这一过程，使得合作学习往往流于表面，变成为了“丰富课堂教学环节”、“为了合作而合作”的面子功夫;另一方面，小学生缺乏对“合作学习”这一概念的理解，不能明白“合作学习”的意图，加上年龄较小，理解问题及解决问题的能力参差不齐，容易分心，有的小学生性格内向，没有参与感;有的比较自我，不肯听取他人意见，导致合作学习的最終要么变成坐在一起不开口说话，要么讨论的内容和问题相去甚远甚至毫无关联。
再者，因为美术是非主要学科且作业量较少，教学压力小，学科老师往往本身对学科的课堂教学的重视就不够，且因为和学生接触时间较少，对该班的学情了解不够透彻，设计教学环节时往往想当然，随意地添加教学流程，对环节的设计不够明晰，往往是上课临时拿主意，而对合作学习的问题、要求、合作讨论的时间、需要达到怎样的讨论效果没有在课前仔细考虑，课堂环节就显得随意散漫。因此导致美术课堂中难以开展合作学习，即使开展了合作学习，也没有明显的效果和收获。
二、针对美术合作学习问题的对策
首先，根据学情组建合作学习小组。学科老师应当主动向班主任或主科老师了解班级学生的学习情况、性格特点，并选择合适的人选作为合作学习小组的组长。组内要遵守组与组之间成员水平相当，小组内部成员层次不同的原则，保证每个组都有不同层次的学生进入，保证避免出现全部是男生或全部是女生的小组。因为男女生对于美术的理解存在差异，尤其是色彩的差异，在分组时就需要将性别纳入考虑范围。
其次，加强对合作的理解，培养合作能力。在日常的教学中，尽量每两节课安排一次合作讨论，即便该堂课没有设计合作学习，也应当要求学生在上课前，同组组员坐在一起，并排好组序，潜移默化地强化组员间的小组共同体意识。在合作学习时，可以根据组员的特点，合理设计合作学习的任务，并且在合作讨论的过程中，下台巡视，观察学习小组的进度和讨论情况，对于讨论尚无头绪或明显有误的小组，可做适当的提示;对于不爱参与、或游离于合作边缘的学生，要给予鼓励，让其能够参与到讨论中去，以沟通的方式加强这类学生对合作学习的意识。
此外，通过更具创新和吸引力的课堂手段激发学生的兴趣，让学生在课堂讨论的过程时能够有足够讨论的想法，往往比老师推动来的更加深刻。美术本身就是一门自我创造性和主观任意性较强的学科，而小学生本身就有许许多多天马行空的想法，老师可以就当堂需要学习的知识结合小组学习的方式，给出学习的条件及需要完成的任务，由学生可以通过简单的条件构造出多种多样的绘画内容，比如本堂课需要学会的内容是“鱼”，在教授基础的鱼的画法后，给出多样的色彩和图形，让小组合作构成一幅有关“鱼”的画作。关于“鱼”每个学生的创造力都是不同的，通过这样的方式，学生既能明确目标，又能充分发挥其主观能动性。
结语
美术学科并非小学学科中最重要的，但它与其他学科的联系甚为紧密，它是学生艺术力的体现和想象力的具化，能通过绘画的方式表达小学生内心的真实想法。同时，它能在生动有趣的课堂中，培养学生的审美能力，让学生能够通过美术课的学习，在生活中发现美，有意识地寻找美，对学生的心理健康也有积极的作用。加强合作学习，是一种对美术、对美的事物的共同探索，通过合作学习，学生不但能交流美，还能加强与他人之间的沟通，老师应把握好合作学习这一环节，尽可能地为学生创造良好的合作环境、想象自由，让学生可以尽情地在美术的世界畅游。
参考文献
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