梁顺江
摘要：大多数人一提起地理空间视角就会认为是属于地理这门学科的内容，地理空间视角的培养的主要目的就是为了让人们在遇到地理方面的难题时可以通过这种能力的培养来协助他们解决这些难题。因此，在高中这个重要的阶段，地理教师应该把培养学生地理空间视角当做一项重要的教学任务，要根据学生目前的状况来进行分析，创新自己的教学手段，让学生在课堂中能够得到地理空间视角的培养，进而完成学生的地理水平的提升。
关键词：高中地理;空间视角;利用地图;虚拟环境;空间尺度
中图分类号：G4 文献标识码：A
从发展地理空间视角的角度来看，应当以学生地理学科核心素养的培养为目标，需要教师不断地创新自己的课堂教学方法，要利用丰富的地理知识内容来让学生进行学习，让学生能够在教师以及设备的引导下完成自己的地理空间视角的养成。但是在现实的课堂教学过程中，往往会存在很多的误差与不足，如教师在课程教学中对于学生地理空间视角的培养缺乏了指向性，或者在具有针对性的情况下忽略了地理空间视角培养的实效性。所以高中地理教师需要注意这一现状，要具有目的性地设计课堂教学目标以及教学内容，要针对学生地理空间视角的培养来进行课堂的教学，与此同时也需要注重目标的实效性，根据科学的地理教学模式，来为学生带来崭新的课堂学习体验。
一、合理利用地图，构建认知习惯
教师若想要完成学生地理空间视角的培养的教学目标，首先就需要运用地图来向学生展现地理的重点内容，要让学生能够通过地图来协助他们认知地理知识，教师也需要从中进行关于地图的引导，让学生在地理学习的过程中能够培养成一个良好的探究地理知识的习惯。地理这门学科是需要凭借图形才能高效地完成学习任务的，而且它富含的知识内容极其的宽广，也与很多的相关内容有很大的联系，因此教师在教学实践中应当以图形来协助课堂教学，让学生在认知地图的同时也能够得到自己地理空间视角的养成。
例如，在教导学生学习“地貌”这一章节内容时，为了让学生能够对于关于地貌的类型、如何识别地貌以及地貌的特点有所理解与记忆，教师可以先向学生询问一些问题“常见的地貌有哪些呢？我们又该怎样来观察这些地貌呢？”让学生根据这些问题来进行地理知识内容的基础的了解，让他们能够学会探讨与思考这些知识。如果学生还未找到这些问题的思考与探讨的方向，教师可以利用设备来为学生展现出地表喀斯特地貌景观演变示意及其他的关于地貌的类型与观察的图形，让学生参照这些图形来认识相关的地理知识内容。这时教师可以鼓励班级学生主动地来进行这些地貌相关知识的表述，让他们描述一下自己所认知的地貌，同时教师也可以针对这些内容来进行一些适当的内容的延伸，让学生能够从多个方面来认识地理相关的知识，学生在课本与图形的结合探讨中进行相关问题的多元化的分析与思考，也为学生往后的地理知识的学习找到了一个良好的途径。
二、创建虚拟环境，发展空间概念
在高中阶段的地理课堂教学中，教师也可以为学生创建关于地理的虚拟环境，利用现代的高科技来建立一个立体的空间环境，使学生在仔细观察中得到地理空间概念的深度理解。学生在这一过程中也将更具趣味性地进行学习了，也充分地激发了学生的兴致，让学生能够積极地参与到地理课堂探索中。虚拟环境的创建对于高中阶段的地理知识的教学会有很大的帮助，教师也应当积极地使用这些现代科技资源，来为学生打造一个新颖、有趣的地理知识课堂，让学生能够更加轻松地来进行地理知识的学习，也使学生得到了自身空间视角的培养。
例如，在教导学生学习“地表形态的塑造”这一章节内容时，虽然会有许多学生对于地表的塑造的知识有所了解，但是他们缺乏了细致的地表形态的相关知识内容的理解，对于塑造的原理也缺乏认知。而地理教材上的关于这些内容的图片也大多只是平面的图形，学生也无法从中得到自己空间思维能力的发展，因此教师可以利用现代先进设备来通过立体的动态图像向学生展示地表形态的塑造的相关知识，让学生能够这些立体的虚拟图形中深入了解地理知识，让学生的空间思维能力也得到了快速地提升。
三、掌握空间尺度，拓展学习视角
在高中地理的课堂教学中，教师也应当注意地理空间尺度的教学，让学生能够在教师的引导中得到自己地理空间尺度视角的形成。而这一视角的行程能够让学生通过空间的想象来进行空间尺度的想象观察，让学生能够形成合理的分析与解决地理知识的方法。教师可以将地理图形分为几个层次的尺度，让学生能够在不同层次的空间尺度中学会看待地理知识，让学生能够灵活的运用不同的空间尺度来进行地理现象的认知，学生也将在这一过程中得到自己学习视角的拓展。
例如，咋教导学生学习“区域与区域发展”这一章节内容时，将会涉及到不同类型的区域以及不同空间尺度的区域等知识内容，教师可以从中选择一个区域来让学生进行研究，让学生能够从不同的空间尺度来进行这个区域的认知，对于这些区域进行详细的分析与观察，学生可以从地理分布、经济发展、交通运输等方面来进行区域的探索，学生也将在这样的探索中得到自己空间尺度的掌握，让学生能够完成自己空间视角的培养。
总之，地理的空间视角的培养是一个长期的过程，教师需要拥有足够的耐性，来让学生在创新的教学方法与丰富的教学内容中得到自身空间思维能力的提升，为学生能够拥有一个良好的地理课堂学习体验。
参考文献
[1]罗定.“互联网+”高中地理教学[J].地理教学，2016（04）：37-39.
[2]郑晓东.高中地理课程育人价值的思考与实践[J].地理教学，2015（12）：22-26.
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