吴达强
摘要：随着时代的发展与新课改的推进，现代社会对中学体育课程的关注度不断上升，这意味着中学体育课程被寄予了更高的教学目标。即顺应当前五育并举、全面发展的教育理念，在提升学生身体素质与体育技能的基础上培养学生的体育观念及拼搏、竞争、团结体育精神，使学生发现体育学习的兴趣。德育作为“五育”中的重要组成部分，是实现素质教育、塑造品学兼优的新型人才的主要途径，与初中体育的融合必然是获得“1+1>2”的效果。因此，本文从笔者长期教学经验出发，简要分析了初中体育课堂中渗透德育思想的必要性及有效实施路径，以期为体育与德育的融合工作作出一份贡献。
关键词：初中体育;德育;必要性;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
新课程改革实施之后，不论是国家、社会还是学校对于学生的综合素质能力都有了更高的要求，对各科教师的素质教育工作也寄予了厚望。作为初中体育教师，理应积极为学生德智体美劳的和谐发展出力，将“立德树人”理念作为自己工作的指导思想。相关研究表明，在初中体育课堂融入思想素质教育对学生的身心健康发展有着重要促进作用，能够为今后输出适应社会发展需求的身体素质与道德水平兼优的全面型人才奠定良好基础。
一、当前初中体育课堂实施道德教育的必要性
在当前的初中体育教学中，大多数体育教师都认识到了体育与德育融合的积极意义，但实际操作时一些想法与措施难免受到各种因素限制，使得德育活动的开展仍然存在着一些阻碍。例如，初中阶段学生的团队意识还比较薄弱，正处于青春期的初中生普遍自尊心较强并坚持己见，情绪也比较敏感，在进行团体类的体育活动时常有与同学意见相左的情况出现，若实际与自身想法不统一，则容易在活动中表现消极，不利于团队项目的顺利开展。其次，相比于其他学科，初中体育课程中可与德育结合的教材内容较少，教师虽有将德育与学科教育融合的想法，但因素材较少或未深入挖掘，德育并未融入教学的方方面面，导致学生对于德育的真正内涵认识不足，教学效果不甚理想。且教师还未将德育纳入每一学期的综合评价中，学生对德育教育的重要性认识不足，且单凭学生的体育成绩进行评价也不科学、全面，容易打击学生学习自信心。此外，部分体育教师在渗透德育思想过程中，以自身成年人的思维进行德育内容的选择，与学生的身心发展特征与认知水平不符，较难使学生产生共鸣，一定程度上也削减了德育工作成果。
二、在初中体育课堂中实施德育教育的具体策略
1.体育教师积极转变教学观念
不难发现，当前大多数初中学校已经设置了德育课程，并大力倡导各类学科在教学中渗透德育思想。但因目前难以制定明确的标准来评价道德教育的教学效果，教师应努力让德育思想在学生的日常学习生活中扎根，潜移默化地塑造、规范学生的道德品质，发挥德育润物细无声的优势，从而促成道德教育成果的优化。作为初中体育教师，应积极响应新课改的号召，通过详尽的了解认识到德育思想对体育教学的积极意义，并不断学习借鉴他人在德育与体育融合工作中的有效方法，根据自己班级学生的性格特征及教学内容作出相应的变化，使得德育工作更具有针对性。避免在传授德育知识时仅仅讲解一些自身了解的大道理以及生活经验，以学生的心理年龄来理解难度较高且说教形式也缺乏新意，久而久之，逐渐也就失去了听讲兴趣。
2.发掘多样化的德育教学点
初中体育课程涵盖了多种多样的体育项目，每个项目的活动方式都有所不同，教师可从不同项目的开展特征出发，放大每个体育项目中可以进行德育教育的部分。例如，体操教学是初中体育教学的主要组成内容，主要考验学生的组织性与纪律性，能够有效培养学生的律己意识。但在当前的体操教学中，大部分学生只是为了应付教师或领导的检查而把体操当成任务在完成。体育教师可加强学生的队列训练，在指导学生互相配合形成整齐队伍的过程中使其意识到纪律的重要性，从而将律己意识贯彻到学习及生活中。球类教学更加体现竞争、拼搏、团结的精神，教师要引导学生形成奋斗、果断、激情等品质并提升其团队协作意识。大部分的体育运动场所都在户外进行，让学生能在广阔的空间中自由活动，获得更多的心理体验。但在户外运动中，学生之间难免会产生一些矛盾冲突，体育教师也可将之作为道德教育的切入点，在冲突产生时及时对学生进行道德教育，引导学生认识到宽容、体谅他人的重要性，在接下来的体育活动中也能更主动地帮助同学。
3.将德育活动评价引入课程综合评价中
将德育考核纳入初中体育每学期的综合评价中是落实德育思想的具体表现，现阶段存在着学生对于德育重要性认识不足的情况，教师“一头热”，部分学生不配合则容易导致德育工作形式化。因此，教师要充分强调素质教育的重要性，定期对学生在体育活动中的表现进行考核评价，学生势必会在日常体育训练中规范自身言行，配合教师开展工作。同时，将德育考核纳入综合评价也打破了传统体育教学单凭成绩好坏判断学生是否掌握体育技能的局面，我们也关注学生在体育课堂上是否做到团结协作、互帮互助，是否勇于突破自我、克服恐惧心理。须知每个学生的身体素质都不同，若单纯依据冰冷的数据判定学生是否用心学习体育技能则易打击其自尊心。德育考核给予了学生更多的关注，肯定了学生在体育运动中做出的每一份努力与突破，意义重大。
综上所述，在当前的体育与德育融合工作中还存在着学生团队意识薄弱、教师德育教学点挖掘不充分、德育工作不深入、德育内容脱节等问题，好在大多数体育教师都已经认识到工作中的不足之处，积极引进全新的教学手段，可參考体育教师积极转变教学观念、发掘多样化的德育教学点、将德育活动评价引入课程综合评价等方法促进德育理念在学科中的渗透，以道德教育优势促进学生个人品质及体育教学质量的优化。
参考文献
[1]张文.新课改背景下初中体育多元化教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（20）：93-94.
[2]许梅花.体育教学中培养学生核心素养的策略探究[J].成才之路，2020（27）：76-77.
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