陈露梯
摘要 随着教育改革的全面推广，各种先进的教育技术和教学模式被广泛应用于教学活动中，从而有效提高了教学效果，初中道德与法治教学自然也不例外。情景体验教学是一种集合新技术和新理念的教学模式。在具体的教学活动中，教师充分借助多媒体技术为学生营造良好的情景，同时，运用人本主义和谐理念和各种教学方法引导学生自觉融入和谐的学习情景中，让学生深刻理解理论知识，帮助学生有效提高课堂学习效率与知识践行能力。
关键词：体验式教学;道德与法治课堂;初中;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
随着初中教学改革的不断深入，体验式教学法在初中道德与法治课中的应用前景正在被不断拓宽，教师可以根据学生的实际情况进行体验式教学方法的运用，利用情景体验、角色扮演及课堂活动等手段，帮助学生加深理解教材内容，促进课堂教学效率进一步提升，从而将理论知识与实践活动进行结合，起到优化教学体验和提高教学效率的作用。
一、情景体验法的概述
情景体验法是指教师在开展课堂教学的过程中，将一些生动、形象的场景引入其中，帮助学生更好地入情入境，使其获取知识的同时，也使其相应的能力得以有效地提升。初中教师在实施实践教学时，将此方法应用其中，往往是构建高效课堂的捷径之一。情景体验法的应用，有助于学生学习兴趣的激发。由于道德与法治这门学科的理论性、概念性比较强，学生在获取知识的同时，不可避免地会感觉到枯燥、乏味，难以提起学习兴趣，使得学习效果无法达到预期。为了改变这一现状，教师在实践教学中可以将此方法引入进来，带给学生一种身入其境的感觉，从而有效地拉近学生与知识间的距离，使教学的针对性及有效性得以双重提升。情景体验法的应用，有利于学生道德意识的增强。初中教师在教学道德与法治这门课程的过程中，将情景体验这一方法融入其中，将有助于授课目标的落实，从而使学生的道德意识得以强化，促使其形成正确的人生观念及价值取向等，使每一位學生在其中都能够有所收获，得到更加全面、健全的发展。情景体验法的应用，使学生的学习能力、综合素质得以全方位的提高。在应用此方法之后，学生可以在模拟情景中更加有效地获取知识，并使其学习能力、学习意识等得以逐步增强，促使其综合素质及文化素养得以全面性加强，以为未来的高层次学习打下基础。
二、情景体验法在初中道德与法治高效课堂中的运用路径
（一）情景导入，引发学习兴趣
初中教师在实践教学中，可以巧妙地借助于情景体验这一方法，将一些枯燥、生硬的知识内容生动、形象地传达给学生，从而更好地展现学生本位，使其在具体的情景中，获取知识、理解知识、消化知识，使学习效果得以增强。在这其中，教师可以紧紧抓住导入这一时机，来实施情景导入，进一步激发起学生的学习兴趣，为后续教学的有效开展打下基础。例如，在讲解《天下兴亡，匹夫有责》一课的过程中，在课堂导入这一环节中，教师可以借助于多媒体，为学生们播放一些有关于我国抗战时期的视频资料，并配以高昂、激情的讲解，将本课的思想展现给学生，以在激发其爱国情怀的同时，也使其对于知识内容的掌握程度得以深化，促使最终的教学效果得以显著性地提升。借助于这样的情景创设，可以有效地集中学生的专注力，使其全身心投入到学习活动中，以达到事半功倍的效果。
（二）情景认知，深化理解程度
在道德与法治这门课程中，部分知识点较为抽象，学生难以理解。教师可以将情景体验这一方法融入其中，帮助学生突破这一瓶颈，以达到一举数得的效果。例如，在讲解《师生交往》一课的过程中，为了实现情景认知，使教学效果达到最佳，教师可以贴近学生的实际生活，为学生举出一些真实的交往例子，促使学生积极地参与其中，以对其理解程度起到深化的作用。教师可以举出不同的例子，让学生判断哪种交往方式是正确的，哪种又是存在偏差的，进一步促进学生的思维发展，使其在情景中获取知识、发展能力，促使教学目标得以一一达成。
（3）情景理解，培养正确观念
针对于道德与法治这门课程而言，最终的开展目的并不是为了让学生获取多少知识、多少技能，而是要培育其正确观念，使其实现理念与实践的结合，形成正确的人生观念及价值取向，以在未来获取到更高层次地成长及发展。为了实现这一目标，教师可以将情景体验这一方法引入进来，深化学生理解程度，将该学科的内涵及价值展现出来。例如，在讲解《服务社会》一课的过程中，在课前教师可以充分发挥自身的引导作用，将学生整体进行分组，以小组的形式对社会中有关于“服务社会”的行为进行观察，并将其改编成情景剧，在课堂中一一展现出来。借助于这样的方法推动教学，不仅可以促使学生入情入境，更好地树立“服务于人”的观念，也能够将课堂氛围推向一个高潮，促使授课效果达到最佳。
（4）情景创设，提供广阔平台
智慧云课堂为上课练习创造了便利条件，更加突出学生的主体地位，教师可以出示一道选择题给学生规定的时间作答，提交答案后可以把所有学生的答案在电子白板上进行展示。学生们可以一目了然地看到自己的答案和其他同学的答案，也可以对每一个选项的选择数量进行统计分析;学生也可以运用特制的笔在桌面上指定区域进行作答。例如，在讲到“积极奉献社会”这一课内容时，小林借用阿姨的手机打电话时，教师在课件中出示问题：请你写出类似的经历，并说出你当时的感受。同学们会在答题区域内写出帮助盲人、孤寡老人、帮助残疾人等相关事例，教师可以把写的好的事例用屏幕广播的方式展示给全班同学，让大家共同学习和借鉴，然后让同学们回答第二个问题，同学们会写到关爱可以使自己感到人世间很温暖，关爱会使社会更加和谐稳定等。
结语
综上所述，初中教师在开展道德与法治这一课程的过程中，将情感体验法有效地融入其中，不仅是对传统课堂教学方法的转变，也能够将一些抽象化、概念化的知识转变的生动、形象，更加有助于学生的理解，促使其学习任务的完成。教师在实际应用时，也应秉持着一个适用性原则，应将教学需求及学生学情作为出发点，只有这样才能将其的应用价值发挥到最大，以使高效课堂这一目标得以真正地实现。
参考文献
[1]曹丽萍.情景体验教学法在初中道德与法治课堂中的高效运用[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：100.
[2]邱乙林.情景体验教学法在初中道德与法治高效课堂中的运用[J].考试周刊，2018（18）：150.
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