汤存
摘要：虽然我国的“职业生涯规划教育”在80年代就在部分省市起步，但由于缺乏系统的规划和相关的推进措施，这项工作却相对滞后。在新高考背景下，如何改变学校对职业生涯规划教育投入不足、父母对孩子缺少职业生涯规划相关探讨和交流、初中生职业探索行动不足等现实问题，需要发挥政府主导推进、学校主线贯穿以及家庭主体优化的合力作用。本文主要对初中生生涯教育实践进行探讨，以供参考。
关键词：生涯规划教育;初中生;合力作用;教育实践
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
在初中生生涯教育过程中，要以“新成长”教育理念为指导，坚持以人为本，尊重学生的成长规律、发展需求与个体差异性，有针对性地对学生实施生涯教育，激发学生的成长活力和教师的发展动力，充分挖掘学生潜能，促进学生全面而有个性的发展。
一、立足渗透，学校发挥主线贯穿作用
初中应立足于学生职业意识的唤醒，通过开设选修课或通识类讲座的形式，介绍职业生涯规划的理念、生涯测评工具的使用，生涯决策的方法等，也可安排生涯人物访谈和职业参观、体验等实践活动。一方面为近半数初中学生在初中毕业后的科学分流，提供必要的指导与服务，另一方面也为之后的高中选科、大学的专业选择等奠定基础，激发学生的学习兴趣和学习动力，避免集体性的“升学无意识”和“未来发展无意识”等问题。
二、课程实施建议与教学评价
初中生生涯教育课程的三个阶段主题，建议分别在初中三个年级开设，初一是学生树立理想目标意识的关键期，初二是学生认识自我的关键期，初三是面临升学的生涯抉择期。授课教师为班主任或心理教师，生涯教育课不同于一般的学科课程，评价的出发点在于学生对于生涯教育的课程教学方式和教学内容满意度，以及学生通过课程教育后是否有了更明确的成长目标、自我认识和生涯规划，是否明确了自己想要什么、想做什么的行为目标。因此教学评价主要通过评价课程实施效果、学生课堂任务单质量，以及学生生涯体验实践报告来实现。课程实施效果通过学生在课后使用老师自编的“课程实施效果调查问卷”对课程的开展进行效果评估，老师再根据反馈的情况对课程进行修改完善。
三、课程实施——以“我们的成长故事”一课为例
“我们的成长故事”是理想与目标教育主题下面的第一课，主要授课对象是七年级，基于“美国心理学家A·班杜拉（A·Bandura）研究，青少年儿童期的社会学习以模仿学习为主，尤其是榜样的作用对其影响最甚”这一理念而设计。通过身边老师和学长的成长故事来引导，实现以下教学目标：
（1）学生体验到未来成长有无限可能，每个人的成长都需要坚持和努力，从榜样的成长过程中找到支持自己努力成长的动力。（2）学生通过成长故事涂鸦回顾反思过去，并通过给三年后的自己写一封信立足当下，展望未来。这节课的教学重難点是激发学生成长动力，让学生对自己初中三年有初步目标和规划。接下来选取代表性教学片段详细分析。
教学片段：ABCD的成长故事老师：这是我自己四位初中同学ABCD的成长历程：
A：小学—初中—重点高中—……B：小学—初中—普通高中—……C：小学—初中—择校费买的高中—……D：小学—初中—职高—……请同学们猜想我这四位同学现在的工作发展情况，你认为谁的发展最好？为什么？
学生1：我认为A肯定读了大学，现在在有名的企业上班，发展是最好的。因为他能考上重点高中，肯定读书很厉害。
学生2：我认为考上高中不一定就是发展最好的，D虽然读得职高，但是如果他一直很努力，学了一门很厉害的技术，也是可以成为顶尖人才的。老师：嗯，这位同学说得很好，读高中并不一定发展最好，也并不是唯一的出路。但是同学们思考一个问题：读了高中的那些同学，未来发展得更好的概率是不是最大的？（学生纷纷表示认同这个观点。）学生们继续七嘴八舌发表自己的看法和理由。
老师：同学们的思考和分享很精彩，我们来看看他们的成长故事：A：小学—初中—重点高中—复读—二本—研究生—老师;B：小学—初中—普通高中—大专—函授本科—医生;C：小学—初中—择校费买的高中—大专—备考两年考上县公务员;D：小学—初中—职高—企业技术员—函授—技术部门主管。看完故事，同学们有什么发现？学生：只要我们努力，三百六十行，行行出状元。老师：同学们总结得很好，从他们的成长历程来看，未来有无限可能，关键在于我们有没有一直在努力。
四、课程展望
生涯教育课程的设计和实施需要进一步打磨和完善，以后的努力方向主要有以下三方面：（1）课程的框架和内容设计可进一步完善，如课程的第三部分是生涯规划指导，这部分的课程内容可以进一步扩充和细化，如增加学生初中毕业出路的指导，职业解析等。（2）提高课程教学方法的多样性和灵活性。在课堂讲授之外，可以采取“请进来”和“走出去”相结合的方式，丰富教学方法和手段，如邀请学长进课堂分享成长故事，学生实地考察企业、人才市场、职校技校等，学生利用假期参与职业体验等。（3）随着时代的发展和社会的变迁，学生的身心特点也在发生变化，生涯教育课程的资源和素材需要不断更新和完善。这样才能充分满足学生成长的需要，调动他们的积极性和参与度，提高生涯教育课程的时效性。
五、积极参与，家庭发挥主体优化作用
家庭教育是一切教育的基础，家长的教育观念和职业引导，将在很大程度上影响学生的成长成才，家长是孩子职业发展过程中义不容辞地引路人。家长要与时俱进自己的教育理念，积极引导孩子探索自己的职业兴趣和职业能力，并多做职业体验，不断澄清和优化、完善孩子的职业生涯规划目标。同时，要实现现实学习和未来职业方向的结合，引导孩子树立努力学习、报效国家、奉献社会的人生观和价值观，在为社会奉献的过程中实现自我的人生价值。
结语
总之，基础教育是提高国民素质的奠基工程，站在“十四五”新的起点上，基础教育要紧紧围绕“建设高质量教育体系”这一目标，聚焦立德树人根本任务，培育新理念，构建新格局，创设新模式，不断完善职业生涯规划教育，形成社会、学校、家庭的教育合力，为建设教育强国奠基固本。
参考文献
[1]覃章成.初中职业生涯教育课程的开发[J].教育理论与实践，2020（29）：42-43.
[2]霍清.初中生涯教育课程的探索与实践[J].中小学心理健康教育，2019（30）.
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