浅析利用生活化教学提升小学生的数学应用能力

吴倩

摘要：数学学习内容具有一定难度，学生在学习该学科内容时容易出现一些问题，特别是在解答数学练习题时，多数学生会在细节上出现问题。如何提高学生的数学解题能力，进而提高学生的数学应用能力，是小学数学教师需要解决的教学问题。生活化教学方式能够拉近学生与知识内容的距离，优化学生的解题思路，进而提升他们的思维能力。本文主要对生活化解题教学方式在小学数学教学中的实践应用，作了简要探讨分析，以供参考。

关键词：解题能力;小学数学;生活化教学;实践应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

数学是小学基础教育阶段的重要学科，是科技进步的基础，有着很强的逻辑性和抽象性。随着教育改革的不断推行，人们对数学能力越来越重视。教师首先要培养学生的兴趣，但数学对小学生来讲有着一定的难度，因此，生活化教学策略随之产生。通过生活化教学策略可以把抽象、复杂的教学内容变得清晰、易懂，而且数学和生活有着密切的联系，将数学教学生活化可以有效激发学生的学习兴趣，进一步提升学生的解题能力，促进学生全面发展。

一、营造数学教学情境，活跃教学气氛

教师在教学中需要创设生动形象的教学情境，这样才能为学生营造良好的数学学习氛围，使学生感受到数学学习的乐趣。由于小学生正处于思维模式形成的关键时期，对一些抽象的事物往往难以真正地认识和理解，同时对于直观形象的事物却表现出浓厚的兴趣。因此，教师可以根据教材内容和学生的学习情况，应用生活情境进行数学教学，营造出良好的数学学习环境，使学生在这种生活情境中产生不一样的认识，活跃教学的气氛。教师在教学中要支持并引导学生将日常生活中常见的事物与数学学习相结合，这样能够培养学生的生活思维，同时锻炼学生的想象力和创造力，进而学生能够对数学学习产生更加深入的认识，提高学习效率，巩固数学知识的掌握程度。

例如在“角的初步认识”的教学中，教师为了让学生更好地认识角和角度的相关知识，可以通过提问让学生将此知识和生活相联系，比如让学生回答生活中有直角的物体都有哪些。学生可能回答“门、窗、桌子、房屋”等，然后教师还可以问学生“一个角有几个顶点，有几条边”，逐渐引导学生了解与角相关的知识，从而能够加强学生对于角的认识。教师还可以问学生“一个三角形中有几个角，一个五边形中有几个角”等问题，逐步加深学生的认识。这些问题需要学生仔细观察生活中所见到的物体，这样有利于学生将数学学习与日常生活相结合，从而更好地进行数学学习，也可以更好地将数学知识应用到日常生活中去。

二、运用生活化教学法，使学生的思维更有全面性

当学生面对陌生事物时，会产生一定的戒备心理，而在他们面对熟悉事物时则更加能够放松自己的心态。基于此，教师就可以从一些学生自己熟知的东西入手，将这些数学知识内容和方法与其他事物进行有机融合处理，消除学生的陌生感，进而促使学生更好地理解和掌握数学的一些基本知识[1]。

例如，在学习“分数”一节内容时，教师可以向学生提出几个生活中经常遇到的问题，以问题激发学生的思考，提升学生的课堂学习质量。教师可以依照以下内容开展教学：首先，提出问题。教师可以提出如下问题：小明的手中有两根长度一样的绳子，他把第一根绳子剪去了其中的五分之一米，另外一根绳子剪去了其长度的五分之一，在经过处理之后，两根绳子哪根长？其次，引导学生进行思考。教师可以鼓励学生借用作业纸进行实际的操作演示，在操作的过程中要注意长度单位的使用。最后，在班级内进行走动观察。教师需要在学生讨论的过程中观察学生的讨论进度，对学生有疑问的地方作出指导。另外，鼓励学生展示自己的研究结果。在探讨环节结束之后，教师需要给予学生一定的时间来分享交流。学生通过探讨能够发现：在长度单位不同时，绳长的结果是不同的，需要结合绳子的实际长度进行判断。

三、运用生活化教学法，使学生的思维得到转化

在数学学习内容中存在很多较为抽象的问题，学生在学习这些内容时较为吃力，其课堂学习效率自然不高。面对这样的情况，小学数学教师可以采用生活化的教学方式，将复杂的问题简单化，培养学生的转化思维，以促进学生对数学知识内容的理解。

例如，在学习小学数学部编版“圆锥体积”一节内容时，教师可以从生活中常见的圆锥体着手，为学生塑造生活化的学习环境，组织学生通过小组合作学习来内化知识内容。第一，教师需要对学生进行科学的划分，依照“组间同质，组内异质”的原则，要求学生在小组内设置发言员、小组长、记录员，要求组内各个成员都参与到探究活动中。第二，教师需要准备好教学用具。若干个刻度杯、同底等高的空心圆柱与圆锥、天平等。第三，在学生开展实验操作前，教师需要向学生明确：要通过小组合作探究圆柱体与圆锥体之间的体积关系，完成最快、最准确的小组能够获得奖励。通过实验操作，学生能够得出两种探究思路。其一，称圆柱体和圆锥体的质量。在同样的操作环境下，对盛满水的圆柱体和圆锥体进行测量。其二，借助阿基米德原理进行排水实验。准备两个同等大小、同样水量的水槽，再将圆柱体和圆锥体分别放入水槽中，分别记录水槽中水位的变化程度。通过这样的实验学习，学生对圆柱体与圆锥体之间的关系会有清晰、明了的掌握，他们的转化思维能力也会得到有效增强。

四、培养生活化数学思维，锻炼独立学习能力

在小学数学教学工作中，培养学生的数学思维是十分关键和重要的，同时也是数学教学的主要任务。教师要有效地应用生活情境开展教学，让学生能够根据自己的生活经验深入地学习数学，以培养学生的生活化数学思维。例如，虽然现在学生已经对加法、减法有了初步的认识，但应用到日常生活中时却遇到了困难。这主要是因為学生仅仅掌握了加法和减法的理论知识，却没有掌握应用方法，根源问题就是学生缺少生活化数学思维。而在教学中应用生活情境进行数学教学，能够有效地提升学生对数学的认识，培养学生的生活化数学思维，有效提升学生的应用能力及解题能力。

结语

总而言之，小学生在学习数学知识内容时容易出现问题，对学生综合素养的培养是极为不利的。面对这种情况，数学教师可以采用生活化教学方式，缩短学生与书本之间的距离，进而提升小学生的数学应用能力。