张帅
摘要：作为初中基础学科之一，英语的学习不管是对初中生英语核心素养的形成还是学习能力的进一步提升，都具有重要的促进作用。而如何引导初中生对英语学科产生浓厚的兴趣，目前也成为初中英语教学的一大重点和难点。
关键词：初中生;英语;学习兴趣;方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
处于初中教育阶段的学生，不仅对未知的事物充满了强烈的好奇心，而且感知能力也相对较强，同时还善于模仿，其对新语言的学习往往也会产生一定的兴趣。因此，初中英语教师应抓住这一机会，在实践教学的过程中有意识地激发和培养初中生主动学习英语的兴趣，使其在丰富的课堂教学活动及课后活动中切身体会学习英语所带来的乐趣和魅力，以此才能使其在今后的学习中保持学趣盎然，进而才能提高自身的英语学习水平。
一、基于“以生为本”的教学理念
在不同的出生环境、家庭氛围、成长经历下，每一个人都是一个独立的个体，每位学生都有其不同的性格特点，这就造就了初中生群体的差异性。在进行社会交往与学习过程中，强调“一视同仁”，尊重每一个人的社会地位，这种意识在进行英语教学时同样适用。初中英语教师在进行知识传授时，要根据“以生为本”的教学理念，采用“因材施教”的教学方法进行教学。各种测试向来是检验初中生英语学习成果的一种有效方式，从学生成绩与错题分类能够得知不同学生对某一章节中某一知识点的吸收程度。通过对测试结果的观察，要求初中英语教师承认学生在对英语知识的认知与吸收方面存在一定的差异，要根据不同学生的差异做到因材施教。
二、创新教学方法，实现兴趣引导
兴趣是一切自主学习的源动力，有了兴趣的支撑，所有难度都将大打折扣。而当今初中英语教学方式急缺对学生的兴趣培养，最后的教学效果往往达不到英语教师的预期。传统英语课堂上的教学方式随着时代的发展受到学生群体的不配合，导致教学质量下降。与此同时，基于国家国际发展与需求，我国教育部提出提高英语教学质量，给初中英语教师群体带来相应的压力，需要我们采取相关措施提高初中生对英语学科的兴趣，对此特提出以下几种相关的可行方法：
（一）课前内容铺垫法
通过对初中英语学科进行教学的经验总结，笔者发现引领学生开展课堂教学时，学生容易对该堂教学内容的认知模糊、不清晰，在跟随教师完成当堂课程内容的学习后，一些学生甚至不能认识到该堂课程的学习重难点，还有部分学生学得快忘得也快。这是由于学生缺乏在课前的知识梳理，在课堂上的学习思路紧随英语教师亦步亦趋，不能明确自己的知识薄弱点，在课堂教学临近尾声时仍不清楚自己的本堂内容的学习目的与学习目标。出现这种现象的学生比比皆是，对此，我们可以采取课前内容铺垫的方法帮助学生完成知识的整合与加强对学生学习兴趣的引导。课后给学生布置下节课所学内容的导学案，导学案内容的开头设计简单易懂的知识点，由浅入深，环环相扣引发学生的好奇心与求知欲。用新颖的问题引起学生的求知兴趣，给学生建立整合知识的框架，以调动学生的课堂学习积极性。
（二）语法情景练习法
课堂一直都是初中英语教学的主要阵地，一堂成功的课往往能使初中生的英语学习事半功倍。但这里提到的“成功”并不是单指教师在课堂上盡心尽力地向学生传授英语知识，而是要引导学生积极参与到课堂教学中。科学研究表明，中学生对某方面知识的渴求或对某职业的向往影响着他们的兴趣。为此，教师可以在课堂上开展英语语法应用的情景练习。教师根据教学内容、教学目的设置各个领域英语语法的应用场景，由学生自主选择感兴趣的领域，并给学生布置运用英语语法进行情景对话的任务，让学生开口说英语能够切实有效地提高学生的英语水平。这样既有利于营造轻松活跃的课堂教学氛围，又有利于调动学生的求知欲与积极性。
（三）课堂游戏法
在我国义务教育的教学模式，“游戏”两个字是众多学生向往自由、渴望无约束的代名词。将游戏本身具有的特殊感召力应用到英语课堂教学中，能够极大地提升学生对英语学科的学习兴趣。初中英语教师可以在教学课堂中精心设计游戏环节，如英语课堂游戏“二人转（turn and turn）”：由两名学生各持一张单词卡片，根据教师口令做动作，同时观看另外一名学生手中的单词卡片，看哪一位学生能以最快的速度认出另一位学生手中的卡片。该游戏能够使英语教学环境变得轻松活跃，在进行游戏时激发学生的胜负欲，其他学生在观战的同时也会加深对单词的记忆，同时方便英语教师考查学生对英语单词的掌握程度。其他具有教学新意与教育意义的课堂小游戏还有很多，这种课堂游戏法能够使学生通过游戏方式对知识进行记忆与巩固。
（四）代表性文学作品模仿法
单纯的英语教学、单词背诵，导致学生在进行英语写作时很难对自身知识进行正确运用。初中英语教师可以通过对中外文化的整合进行对比，在教学过程中向学生介绍国外文化，引起学生兴趣。在当今社会发展下，教学方式也在不断进行创新，英语教学已经从理论性教学向理论与实践相结合发展。教师可以查找相关的外国具有代表性的文学作品，在课堂中对该作品进行直译和意译，对比分析中文和英文语法运用的不同之处。在对学生进行教学指导后，要求学生模仿代表性文学作品进行写作。在学生写作完成后可以让学生之间相互查阅，进行单词、语法等检查，最后由教师进行最终的检查审批。这样有助于提升学生的英语写作能力，开阔学生眼界，丰富学生知识面，最终的英文写作能够为学生带来满足感。学生对代表性文学作品进行模仿写作还可以扩大学生的英语学习范围，为以后更高层次的英语学习打下良好基础。
结束语
综上所述，在英语教学这条道路上，任重而道远。在初中英语学习和教学的过程中，培养初中生的英语学习兴趣并使其长期保持下去并非是一朝一夕就能够完成的，这对教师的教学理念和教学方式也就提出了更新的要求。在新课程背景下，教师只有不断创新学习方法，立足教学的多个方面及全过程，才能充分调动学生主动学习的积极性。
参考文献
[1]顾小凤.培养与保持初中生英语学习兴趣的策略[J].读与写，2019，16（33）：117.
[2]赵寿斌.浅谈初中生英语学习兴趣的培养与保持[J].课程教育研究，2016，15（36）：76.
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