中学生社会责任感的培养与心理健康教育的有效结合

陈美

摘要：社会责任感是我国社会主义核心价值观的重要体现，彰显着我国公民的素质水平。中学生群体是我国社会的重要构成，中学阶段也是青少年成长的关键阶段，在当前的文化多元化的发展进程中，加强中学生的社会责任感培养显得尤为必要与紧迫。本文从心理健康教育入手，探讨中学生社会责任感的培养策略，以期给相关的教育工作者带来有益的思考与启示。

关键词：中学 生;社会责任感 ;心理健康教育

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

纵观目前我国中学生成长和教育现状，特别是学校，我们不难发现，中学生在思想价值观培养和形成的过程当中，存在着或多或少的问题，这不仅与学生的年龄等诸多因素有关，也与学校、社会以及家庭有密切的联系，为此，我们应该意识到这种社会责任感教育的缺失对学生未来成长的严重危害，作为教育工作者更加应该对此进行认真的研究和分析，提出有效的培养策略。

一、培养中学生社会责任感的重要意义

社会责任感的培养能够帮助中学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养中学生对于社会责任的正确认识，以积极乐观的心态应对学习、生活和社会中的各种挑战，并帮助学生实现自我定位，促进良好品质的养成[1]。同时培养中学生的社会责任感也是预防青少年犯罪的重要手段。当前中学生违法犯罪特点突出，组间差异明显，违法犯罪原因多样，学校教育不到位是一个重要因素，这就要求我们加强学校责任教育，减少此类现象的发生，以促进青少年以健康成长。

二、中学生社会责任感的定义及具体表现

中学生的社会责任感，是一个由低到高不断升华、不断强化的过程，对一个学生来讲，社会责任感包括三个层次：一是个体责任感，即对自己负责，包括学习、穿戴、卫生、锻炼身体等，这些方面既需要孩子养成良好的习惯，又要把它当成自身的责任去完成;二是家庭责任感，即对父母负责，包括急父母之所急，想家人之所想，帮父母做家务等，而不是置身于家庭成员之外;三是社会责任感，即对社会负责，指孩子爱护公物，珍惜水资源，保护森林资源等，爱集体诸方面。鉴于学生的年龄特点，中学生的社会责任感应从最低层次做起，应充分发挥学校、家庭、社会三方面的引导教育作用。

三、中学生社会责任感的培养与心理健康教育的有效结合

中学阶段是学生生理和心理急剧变化的关键时期，是成为社会人的重要转折点，是从半成熟状态走向独立的、自觉的成长过程。这个阶段中学生心理发展的显著特点是：生活和社会体验开始占主导地位，急剧而又呈弥散性的身体和激素变化对他们的心理产生重要的影响，他们渴望自己能被他人像成人一样对待，自我形象在波动摇晃，心理社会思潮常常像“巨浪”般涌现，身体发展的不一致性，会因为希望自己被同龄伙伴、异性对象和家庭成员认为正常、为人吸引的欲望而变得更加突出。故应从实际出发，具体分析学情，设计符合当下中学生心理活动规律的心理健康教学中的社会责任感培养内容。

（一）通过文化建设提升心理健康教育的适切性，从而培养学中学生的社会责任感

首先要从营造校园文化环境出发，使学生能够在和谐的心理氛围下学习和生活。教师在工作开展过程中，应以班级文化建设为主要内容，通过设立班级文化角等方式为学生营造一个可以交流沟通的学習环境，从而提升心理健康教育的适切性。学生能够在班级文化角发展自身的特长与兴趣爱好，拓展自己的思维和增强知识储备，从而缓解学习压力和心理压力，调节心理平衡，营造良好的学习环境。在班级文化角建设的过程中，教师应对每个学生的个体需求和兴趣爱好进行深入调研和分析，对学生的个体差异进行正确的引导，让学生能够积极地参与到班级文化角的建设过程之中，使学生能够在这个过程中培养良好的集体观念和责任意识，从而促进中学生社会责任感的培养。

（二）以基础文化教学为载体，提升学生社会责任感以及心理健康水平

校园是中学生获取知识与提升认知的主要阵地，在教育教学中要积极进行社会责任感的渗透，以增强学生的融入感。第一，要积极拓展教育资源。合理利用社会中的热点问题、典型现象、行为差异，通过辩证的方法进行讨论，要广泛运用人口、环境、资源等现实问题，剖析现象看本质，让学生从身边的案例中感悟社会责任。第二，在教学过程中应针对各个年级的学生提供相应的心理健康教育指导，使学生可以提升心理素质，具有更强的抗挫能力。如在七年级新生的责任感培养中，心理健康教育应涉及的内容有：生活环境适应、人际环境适应、学习环境适应等 。

（三）以心理健康教育的同理心视角，培养中学生的社会责任感

为推动中学生社会责任感的培养和发展，应激发其同理心，使之“心中有他人”，鼓励其在学习和生活中与他人形成积极互动，关注他人需要，实践“设身处地”式的同理心推理，完善角色采择能力的发展，履行个人的价值选择，从而提高自主性和社会责任感。

（四）从心理健康教育价值观的视角，培养中学生的社会责任感

有研究表明，良好的同伴关系能为个体提供有效的社会支持，从而有利于责任履行、压力应对与理由解决，从而使中学生在多种价值倾向的背景中，逐步形成他们对责任心的理解。

四、结语

综上所述，从心理健康教育入手，探讨中学生社会责任感的培养策略，对中学生的心理健康教育和社会责任感的培养具有重要的意义，两者可以相辅相成，相互促进，从而使中学生健康快乐成长 。

参考文献

[1]陆银.谈初中心理健康教育与德育[J].华夏教师，2018（33）：94.

[2]孙平安.以新载体构建初中德育活动多样性[J].华夏教师，2014（04）：20.

[3]张锐，冯文全.初中德育存在的问题及其对策[J].商业文化（学术版），2009（09）：239.

[4]黄蔷薇.心理健康教育视角下的高职生社会责任心培养[J].新校园（学习），2014（007）：104