课程思政理念下的文化自信培养

郝允龙

摘要  在教学中落实“课程思政”教育理念，高职院校大学语文教师，必须转变观念、创新思路，发挥大学语文的育人功能，切实担负起文化传播的使命，深挖文化资源，帮助青年学生学生树立正确的文化意识，进一步加强对中国特色社会主义文化的认同，培育其高度的文化自信，引导他们与民族同呼吸共命运、与国家同发展共前行。

关键词：课程思政  文化自信  大学语文

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、实施课程思政是文化自信培养的重要渠道

教育的根本所在是立德树人。对于高校来讲，为国家培养德智体美劳全面发展的人才，是其根本任务。高校思想政治理论课不仅传播知识体系，更在进行价值引领，一直是对大学生进行思想政治教育的主渠道。实际上，高校所有课程都有育人功能和职责。《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》指出，要大力推动以“课程思政”为目标的课堂教学改革，充分挖掘和运用各门课程蕴含的思想政治教育元素，统筹推进课程育人。这为高校各类课程与思想政治理论课同向同行、构建“大思政”的格局和使“课程思政”成为人才培育的重要渠道，指明了方向。

文化自信是一个国家、一个民族发展中更基本、更深沉、更持久的力量。中华文明经久不衰，中华民族生生不息，而今又正以昂扬的姿态屹立于世界民族之林，依靠的就是文化自信。“没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”这是对文化自信的最充分最有力的肯定。夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利，实现中华民族伟大复兴的中国梦，必须高度重视文化自信的力量，更加自觉坚定文化自信，从中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化中汲取伟大精神力量。

“课程思政”的实质，则是在潜移默化、润物无声之中，传播中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，不断增强学生的这种文化自信，并将这种自信融入自身的思想和行为，形成一种文化自觉。从这个意义上讲，实施课程思政是文化自信培养的重要渠道。

二、高职大学语文是文化自信培养的重要载体

人无德不立，修德是做人之要、立身之本。“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。这就像穿衣服扣扣子一样，如果第一粒扣子扣错了，剩余的扣子都会扣错。人生的扣子从一开始就要扣好。”所以青年要树立正确的世界观、人生观和价值观，要有远大理想、积极进取的拼搏精神和高尚的道德情操，努力提高综合素养，为将来的职业生涯奠定良好的基础。

高职大学语文有着明显的文化育人功能。徐中玉说过，大学语文在“人类精神文化的传承、学生人文素养的培养，健全人格的形成，文化修养、审美能力的提高有着重要的作用”。高职大学语文选取的诸子论述、传记散文、诗词曲赋、戏剧小说以及现当代文学名著等，“文以载道”无不传承着优秀传统文化。

闪烁着智慧光芒的《道德经》辨证法思想，给人启示的孔子“益者三友”“益者三乐”观点，具有强烈民主意识的《国语·邵公谏厉王弭谤》，体现执政为民理念的《左传·子产不毁乡校》，豪放飘逸、浪漫情怀的李白，忧国忧民、以笔写实的杜甫，激情磅礴、乐观豁达的苏轼，感情奔放、孤傲清新的李清照，展现打破封建礼教藩篱、追求婚姻自由幸福的《牡丹亭》《西厢记》，有“中国封建社会百科全书”“传统文化集大成者”之称的《红楼梦》等等，都蕴藏了“立德树人”的“课程思政”资源。高职语文教学应当深挖这些文化遗产，正确认识和运用中华优秀传统文化，帮助高职学生树立正确的“三观”，进一步增强文化自信。

三、高职大学语文文化自信培养实现途径

首先，要全面正确认识文化自信中的“文化”内涵。中华五千年文明，优秀传统文化源远流长、博大精深，凝聚着国人几千年的智慧，为中华民族的发展壮大提供了丰厚滋养，也为人类文明进步作出了卓越贡献。中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉、重要源泉和坚实根基。中国共产党扎根中华大地领导全国各族人民高举马克思主义旗帜，进行了新民主主义革命和社会主义现代化建设，形成了革命文化和社会主义先进文化。因此，中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化构成了文化自信培养的内容。

其次，要围绕“思政”点恰当选取培养文化自信的《大学语文》教材。随着高等教育改革的不断深入，高职《大学语文》教材编写体例各异、版本繁多，但能体现“高等”“职业”和“思政”的尚不多见。“高等”是体现《大学语文》的层次，不能是“高四语文”，也不能是本科大学语文的简版。“职业”是体现《大学语文》为职业教育的服务性，着重培养高职学生的职业通用能力。“思政”则重点从思想政治上落实“立德树人”根本任务，培养爱党爱国的社会主义事业建设者和接班人。基于此，我们应选取体现爱国情怀、民族振兴、人生哲理、道德情操、革故鼎新、奋发向上、工匠精神等古今中外优秀经典篇目的教材，以满足高职学生的“精神营养”。

再次，大学語文教师要紧跟时代要求，不断增强提炼大学语文课程培养目标的能力。思想认识上，发掘经典篇目的背景资源，做到以文化人。中国历史上第一位伟大的爱国诗人屈原，以其深沉的爱国精神、追求理想的执著精神和“举世皆浊我独清”的高尚人格，感召着后人。司马迁、贾谊、李白、杜甫等人，无不对屈原推崇备至。培养学生的爱国主义精神和主动担负历史责任的勇气，需要大学语文教师充分利用屈原等人的事迹和所表现出来的爱国主义情怀，激发青年学生的爱国热情，增强对祖国文化的热爱和自信，肩负起为实现中国梦的历史重任。知识教育上，努力使学生较好地认知中华优秀传统文化光辉历史。《听听那冷雨》古今中外、内容丰富、意蕴深厚，余光中把多种意象汇聚到思乡爱国之中，表达了对故乡故土的深情怀恋和对传统文化的挚爱与赞美。还有林庚先生的《说“木叶”》引文众多，从战国到宋代、有古文有诗歌，旁征博引地论证了古代诗歌语言的暗示性的问题，使我们感受到了中华文化的源远与精深，增强了优秀文化遗产的传承意识。要使学生深切体会到文中中华优秀文化的价值，教师必须将文章中涉及到的人物、诗词以及有关历史文化等讲细致讲清楚，以实现经典名篇的现实意义和教育教学价值。能力培养上，提升书面及口头表达水平，和侧重培养职业能力。教学内容要包含必要的说、学、写、做内容，如说好普通话、会写常用应用文、在社会实践中能表现出较好的思辨能力等。