周洁
摘要：初中数学教师要结合时代需要和发展的特点，为更多的学生打造富有现代化气息的数学课程体系，让学生在信息技术的帮助下，消除对数学的肤浅认识，得到更多的学以致用的机会和空间，又能让学生在学习数学的同时巩固自身的薄弱环节和学习难点，让自身的学习能力和学习效率得到突破和发展。教师要结合课程需要，分析学生所需要的辅助类型，在结合学生的真实需要后通过信息技术打造相应的课程体系，由此推动学生进步。
关键词：微课;初中数学;应用题
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、 初中生在数学应用题解题中存在的问题
数学应用题的题干通常较长，已知条件会隐藏在题干当中，需要学生主动对其进行分析，但部分学生缺少认真阅读全部题干的耐心，导致学生抓不住应用题当中的重点和对已知条件应用上的缺失，从而无法应用正确的解题思路和公式，造成解题过程中出现巨大问题。在数学建模中，需要把题目中现实存在的本质事物转化为数学性质，去掉无关的情景内容，使得能够予以采集数据。解数学应用题时题目的内容很多均是要在陌生的环境中分析问题，舍弃一些与数学无关的因素，找出数学因素，当然这个过程不是一蹴而就的，需要学生长期的接触数学应用题，认真总结。
应用题教学除去学生主观学习外，也不能缺少教师的课堂教学指导。而在教师方面出现问题的主要原因，则是因为教师课堂教学能力较为缺乏。教师缺乏课堂教学能力的问题具体表现在以下几个方面。首先，绝大部分初中数学教师仍沿用老旧的传统教学方式，导致课堂效率无法提高，不仅无法调动学生的学习积极性，而且极其容易引起学生对数学这门学科产生反感及消极情绪。长此以往，教师通过不合理教学方式教育出来的学生，其不具备真正能应用到实处的解题能力，并且学生的解题思维僵化，不能适应后期的学习强度。其次，教师对于初中数学课堂教学设计当中的问题缺少与实际生活的联系，并且提出的问题几乎没有变化，缺少新意，难以适应新时代的教学。最后，很多教师的教学理念无法及时更新，适应不了社会的发展，很难参与到教育改革当中。这一部分的教师认为，数学这门课程只需要教会学生对公式的运用与强化思维，通过不断的练习或是“题海战术”就能够让学生真正掌握解题方法并完成教学目标，完全忽略了对学生解题思维的培养。
二、 强化初中生数学应用题解题能力的积极影响
通过对采集的初中生数学学习数据进行分析比对，可以发现强化学生的应用题解题能力能够产生多项积极影响。首先，培养学生的应用题解题能力是在为学生未来的学习打好坚实基础，能够促进学生数学解题能力的形成，并且培养了学生的学习能力，从客观上来说，提高学生的应用题解题能力对学生的人生发展具有重要意义。其次，由于数学学科当中存在的逻辑性，促使学生在学习过程当中能够锻炼思维发散能力，使学生能够理清应用题当中的关键点所在，并通过具体分析，从而做出正确的解答，让学生亲身经历整个解题过程，并能够从中有所体会。最后，对学生解答应用题能力的培养也是完成素质教育的主要途径。
三、 提高初中生应用题解题能力的重要意义
数学是初中教育阶段当中的重要科目之一，教师通过正确的授课方式来引导学生学习数学知识，能够激发出学生对于数学学科的学习动力，进一步提高学生的解题思维能力。为了有效地解决数学应用题解析困难的问题，我国相关学者针对应用题解析障碍原因进行了深入的研究，以我国数学教育研究会常务理事何小亚为例，何小亚在《数学应用题认知障碍分析》中，对学生解题障碍的原因进行了详细的说明，从学生惯性思维与解题环境等方面入手，划分了解题影响因素等级，总结了科学合理的研究理论结果，为教师提供了许多教学参考实例。初中数学教师应该有意识地去改善教学思路，跟随时代的发展而创新，才不会因教学方法老旧单一而被时代所淘汰，这也是對学生教育的负责。教师要明确自身的教学状况和学生的实际学习情况，总结出问题所在及其源头，并且从中积累经验吸取教训，提出相对应的解决措施，以实现对初中生数学学习能力提高的目标，这也是提高教师自身教学素养的一个重要过程。
四、 培养初中生数学应用题解题能力策略
（一）帮助学生突破心理学习障碍
经过大量的数据调查发现，许多初中生数学成绩不佳的主要原因之一，就是学生对数学这门学科具有严重的心理障碍。基于此问题，为了能够全面提高学生数学应用题的解题能力，教师就要帮助学生突破自身心理的学习障碍。在这个过程当中，教师不能够急于求成，迫切地将难度较大的知识直接灌输给学生，否则很容易造成反作用，使学生的学习能力不进反退。教师应分步骤逐步实行对学生的教育。首先，在教学初期，教师不能用题型较为复杂的难题当作例题来让学生解题，应当谨慎选择难度适当的应用题作为教学材料，逐步增加习题的难度，防止在一开始就引起学生面对难题产生恐惧心理，从而培养好学生的解题自信心，跟随好教师的脚步逐步深化学习。
（二）帮助学生建立理论分析过程
在应用题解题的过程中，一定要注意阅读题目，完全理解题目的意思，只有这样，才能转化为数学问题，完成题目的解答。在教学中，教师应提醒学生重视对题目的理解能力，把应用题中提出的问题分解组合，进而找出题目的线索，把应用题转化为数学上的公式。不同题型的题干之间存在很大的差别，有的文字内容较多，也有的题干中包含许多公式或已知条件等，但无论是什么样的题干，学生都不能对其产生畏惧心理，要端正心态去逐步分析其中包含的重要信息，借助老师教导过的公式或者解题方法来进行作答。
（三）教师要通过信息技术更好地打造师生互动的课程体系
在以往的初中数学课堂上学生和教师的正向的、积极的互动是不足的，缺乏互动导致学生无法更好地集中注意力和精神力完成相关的数学学习任务，也容易导致教师的教学出现事倍功半的效果。教师要和学生通过交互式电子白板搭建互动体系，且能让学生在互动的同时，检验自己的学习问题，更好地突破学习障碍，得到更好的学习效果。
例如，在教授“分式的运算”时，教师要试着通过交互式电子白板给学生传输相关的计算问题，让学生亲自到交互式电子白板前认真地完成相应的例题，让更多的学生在处理好相关的问题后能增加本人的自信心，也能更好地呈现自己的问题和难题，从而让教师充分地认识到学生的问题，继而帮助学生打造后续课程辅助体系，让学生能在学习过程中更好地锻炼自己，收获成长。
五、 结语
通过对以上材料的研究与分析，从中得出提高初中生数学应用题解题能力的多种办法，包括但不仅限于此。教育工作者应当保持工作热情，主动将教学方式改进创新，才能够适应社会与时代的发展，结合自身以及学生的实际情况，来调整教育方式，找到最为合适的方法对学生进行教学，由此一来，方能够提高学生的解题能力，并且有效提高教学质量。
参考文献
[1] 李韶伟.浅谈初中生数学应用题解题能力的培养[J].科学导报，2014，9（3）：267.
[2] 王春力.浅谈如何提高初中生应用题的解题能力[J].课程教育研究：新教师教学，2015，12（26）：58-59.
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