张昆林
摘要：小学语文教师在新课改教育理念的渗透之中，懂得如何运用新的教学方法和教学思想，创新语文阅读教学模式，为学生带来不同的阅读体验，其中读写结合教学模式能够进一步提升小学语文阅读教学水平和教学质量，是当下小学语文教师思考教学改革的主要方向之一。本文分析小学语文课堂教学现状之中，探讨小学语文读写结合教学模式应用的主要方式，并提出建设性建议，以增强小学语文阅读教学质量。
关键词：小学语文;阅读教学;读写结合
中图分类号：G4 文献标识码：A
阅读教学是组成小学语文教学体系的关键内容之一，所以在小学语文教学之中，为了合理化与科学化开展阅读教学活动，更需要运用读写结合的教学模式，来提升小学语文阅读教学水平，构建趣味性与生动性的教学氛围，为学生带来直观性的阅读体验，增强小学生语文阅读理解能力。
一、读写结合教学模式应用的意义
在传统小学语文阅读教学开展活动之时，小学语文教师会将阅读教学与写作教学独立开来，形成一个独立的个体，这种教学模式非常不利于实现语文教学资源和教学素材的整合，影响了小学语文教学效率和教学效果。因此，小学语文教师在运用读写结合的阅读教学模式过程中，能够极大化增强对语文教学资源的整合率和利用率，促进语文资源在引导学生开展自主阅读过程中形成科学化的价值和功能。而一部分学生在接受读写结合教学模式的指导之中，能够实现阅读与写作两者之间的交互，从而真正达到1+1>2的效果，并进一步提升小学语文阅读教学水平和教学质量。小学语文教师在运用读写结合教学模式之中，不单单大大降低了教学压力，还能够确保学生在有限的教学时间内掌握更多的阅读和写作技巧，这样能够保证学生能有足够的时间和空间，进行理论与实践相融合的学习，达到最佳的学习效果。
二、小学语文阅读教学现状及其存在的问题
1教师缺乏读写结合教学意识
一部分小学语文教师在开展阅读教学活动之时，仍然习惯运用传统教学方法和教学理念，去将阅读教学与写作教学分开，并没有真正认识到实施与运用读写结合教学模式的真正意义和价值。对于当下这种情况，许多学校也应该担负起相应的责任，毕竟学校是引导教师的主要机构，如果忽视对于教师教学理念的创新，便会使得教师在教学过程中漫不经心，难以传达真正的教学思想。正是因为小学语文教师缺乏运用读写结合教学模式的意识，才会在日常教学活动中习惯于以往的教学方法，导致小学语文阅读教学创新性不够，无法为学生带来足够丰富与精彩的阅读教学内容，造成阅读教学效率和阅读教学效果大打折扣。
2教师对读写结合教学不够了解
小学语文教师在阅读教学活动中，之所以难以真正运用读写结合教学模式，发挥其巨大的价值和功能，主要問题在于语文教师并没有真正了解读写结合教学模式的内在功能与规律，无法在恰当的时候合理化运用这种模式。所以在实际阅读教学活动中，许多教师的应用层次只能够停留到表面，无法形成更实质性的进展，造成读写结合教学模式应用过于形式化，使得教学价值无法凸显。
3教学方式相对单一
虽然读写结合教学模式对于小学语文阅读教学而言，有着极大的促进和创新作用。但是教学方法和教学模式的应用，应具有灵活性和丰富性，在不同教学内容之中实施不同的教学方法，可凸显教学的针对性和应变性，这样才能真正发挥读写结合教学模式的真正功能。不过许多小学语文教师在应用读写结合教学模式之中，只能进行生硬的搬套，限制了教学模式的灵活性发挥，而忽视了具体问题具体分析的基本原则，导致教学方法比较单一，难以调动学生的学习兴趣。
三、读写结合教学模式设计
1引导学生进行读后感写作
小学生在阅读教学活动中，每当阅读完一篇文章之后，内心都会受到极大的启发，这个时候相信每一个小学生的写作欲望是十分高涨的。因此小学语文教师应紧紧抓住学生这一主要心理变化，根据学生阅读之后的内心思考和内心想法，引导学生通过写作方式真正的抒发出来，在完成阅读教学活动之后，相信每一个学生都能够在写作读后感之中挥斥方遒，阐述自己内心的真实想法，以提升小学生的阅读水平和写作水平。
比如，当老师要讲解《草船借箭》这篇课文的时候，在实际阅读过程中，教师要让学生从文中寻找答案：诸葛亮是用怎样巧妙的方式来“造出”十万支箭呢？学生在边阅读的过程中边寻找答案，同时找答案的过程也是学生理解本篇文章中心思想的过程。当学生掌握了本篇文章的中心思想后，教师让学生根据自身的见解来写一篇读后感，以此来表述自己不同于他人的想法。
2贴近生活
新课改素质教育理念之下，要求小学语文教学内容应越来越彰显生活化特点，所以小学语文教师在开展阅读教学活动之时，为了更好的贴近小学生的生活状态，需要通过读写结合教学模式的应用，开展具有生活化内容的相关阅读教学活动，以此引导学生能够在参与阅读文章之中体会生活化的内容，形成生活回忆，并引导学生开展积极的生活化写作，达到对阅读文章内容的生活化理解。
比如，教师在教学《传统节日》时，可以让学生在众多节日中选择自己最喜欢的一个节日进行写作，让学生针对自己对节日的了解，或者亲身经历开展写作练习，既能够实现阅读与写作的深入融合，同时也能够提高学生的综合实力。
3，引导学生进行仿写
小学语文阅读教学过程中，语文教师应特别关注到读写结合教学模式与新课改教学的基本要求，教师应积极鼓励学生通过阅读之后进行仿写的方式，来有针对性、有目的性的进行模仿，以此深刻理解每一个阅读文章作者的真实想法和写作技巧，这样才能够在模仿之中形成突破，达到写作思维和阅读思维的创新与升华。
比如，当老师要讲解《桂林山水》这篇课文的时候，在阅读中，学生会细致地阅读，发现作者从山、水这两个方面描写桂林的美景，将桂林山的奇秀险、漓江的静清绿描绘出来。教师可以鼓励学生仿写，运用本篇文章结构、写作手法、表达方式等仿写一篇文章，文章的主题学生自选，既可以描写自己的家乡。通过仿写这一方法来提高学生的写作水平。
总之，小学语文阅读教学过程中合理化运用读写结合教学模式，一方面能够满足新课改素质教育理念，对于语文教学创新和改革的基本要求;另外一方面也能够极大提升小学生阅读水平和写作水平，使得小学生语文综合能力得到全面发展，增强小学语文阅读教学效率和教学效果。
参考文献
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