级数学教学中如何培养学生的创新思维

叶弢

摘要：在长期的实践教学中，通过对数学教材的深入探索，结合教学活动的动态化管理，提出对课堂组织自由性、开放性设计的理念，关注活跃氛围的营造，逐步引导学生养成创新思维，与学生保持密切的情感交流，点燃学生对数学奥秘的探知火花，让师生之间的活动相互影响、相互感染、相辅相成。基于此，以下对小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维进行了探讨，以供参考。

关键词：小学高年级数学;学生创新思维;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

创新思维其实指的就是有创造性的思维，创新思维不仅可以透过现象看清事物的本质，而且还会产生有见地的、有创造性的、新颖的思维成果。而培养学生的创新思维能力，就是要在数学教学中对学生的独立性和主动性进行引导，在学生学习数学概念時，引导和鼓励学生独立完成概念的理解和运用，并将数学知识合理地应用到生活和学习中，在解决数学问题时懂得活学活用。

一、发挥教师评价作用，鼓励学生持续创新

教师对于学生学习行为的评价，能够帮助学生在学习过程中，明确自身的“闪光点”，并了解自身的缺陷，取长补短，不仅能收获高质量的学习成果，更能获取对于自身能力的认知，为自身能力的提升与发展找到突破口，从而进行积极有效的改进，实现学习思路和学习方法的自我完善，为持续创新提供保障。例如：在《教材》二年级上册《平行四边形的初步认识》一课的教学中，教师应抓住低年级学生的身心发展特点，帮助学生通过七巧板拼接游戏实现对图形的认识巩固。学生成功拼接图形后，教师可针对学生所拼的图形特点进行简单的鼓励和评价，比如“你拼得真好，可以上台为同学们演示一下吗？”“你的想法真多，你是怎么想到的？老师觉得你真了不起！”等鼓励性的评价，这样的方式既符合学生年龄特点，又能保障学生的创新思维和热情能够有效保持，使学生在今后数学学习过程中能够持续创新。教师还应当鼓励学习小组、生生之间开展互相评价，在互评中互学，让学生拓宽数学解题思路，学会分析同伴思考数学问题的过程，理解数学与生活实际关联的多维视角。评价的实施、评价的激励作用，都指向了学生数学思维能力、数学学科素养的形成。

二、以学生为主体的数学教学

想要在数学教学中培养学生的创造思维能力，就要在学习中让学生的主体地位得到充分的体现。教师在教学中应该是作为一个引导者的身份，引导学生积极地开发思维，培养学生的好奇心和探索精神，让学生成为学习和课堂的主体，倾听学生的言论，帮助学生解决问题，促进学生创新思维的形成，才是现在的素质教育下教师的职责。遵循以学定教、导学结合、深入探究、感悟创新的宗旨，将课堂的主体地位归还于学生，给每一个学生提出质疑和发表个人观点的机会。在课堂中，教师可以给学生足够的时间让学生自己去研读题目、讨论问题、自主操作，教师将学生们自己总结出来的东西加以指正、引导和总结，这样的方式可以让学生对待学习时有更高的主动性和探索精神，面对教师提出的问题可以尽情发散自己的思维进行质疑和探索。通过让学生带着好奇、求知和探索的目光去主动学习，自己总结规律，再由教师进行总结和讲解，这样以学生为主体的课堂，不仅可以锻炼学生勇于探索的优良品质，而且可以开拓学生的思维形式，为培养学生创新思维能力打下坚实的基础。

三、渗透合作式教学思路

在小学数学中融入“合作式”教学思路，即要求学生以小组讨论的形式探讨不同数学问题的理解方式，能够让学生在系统、全面的交流体验中表达出自己对不同数学问题的理解与认知。例如，在关于“统计”方面内容的渗透中，教师可制定系统的教学计划，让学生以讨论的形式分析各类统计图的制作、表现方式，同时依据教师所设定的条件绘制折现统计图。此时，教师可提供某小区的用电情况，要求学生在小组交流的过程中自行绘制统计图，连接各个月份的用电指标，再运用图示解决讨论问题。通过设定特定的讨论问题及学习任务，不仅能够培养学生的集体意识，还能让学生针对不同问题进行联想，以便在交流、学习中形成创新思维。

四、结合趣味游戏教学，强化学生参与

对于数学问题探究，数学教师不能按部就班地给学生进行理论讲解，也不能直接给出答案，而要讲究技巧，引导并提示学生层层分析，抽丝剥茧地剖析题目的显性和隐性条件，适当融入一些趣味性要素，调节学生压力，缓解学生疲劳感，让学生的创新思维在无形中就可以得到发展.例如，在讲授“分数除法”时，教师可以组织学生玩一个速算小游戏.教师利用课件出示一组题，学生快速口算，并举手示意，给出自己的答案.对于算得最快最准确的学生，教师可以给予一定的奖励.之后，教师可以邀请学生说一说为什么要这么算，用的什么样的方法.接着，学生之间交流讨论哪一种方法最方便、快捷.这样，学生就可以根据自己的学习积累和创新性思考找出最好的计算方法，同时见识到其他同学的不同方法，拓展认知.教师利用游戏，可以激发学生的竞争意识，引导学生积极深入地探究学习，从而营造出轻松、愉快的课堂教学氛围，有利于培养学生的创新思维.

结束语

创新思维是具有求异性、开放性的，这就要求教师加快理念转变，提升教学水平，具备扎实的教学知识，能够驾驭全局，拥有随机应变的能力、协调组织的能力、问题情境设置的能力，不断引导学生主动发现新规律、发现新事物、发现新理论、发现新概念，进行数学应用场景的创新设计。

参考文献

[1]张金辉.在小学高年级数学教学中培养学生的创新思维[J].考试与评价，2021（03）：126-127.

[2]凌玉礼.小学数学教学中高年级学生思维能力的培养[J].数学学习与研究，2020（24）：20-21.

[3]李京新.试论小学高年级数学教学中如何培养学生的创新思维[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（10）：186-187.