李兴军
摘要：当前，小学生在数学课堂上的专注度以及自学能力等方面存在着一些不足，并且，数学教育工作者的教育观念与教学模式并不全都随着社会的发展而发展，因而存在着教育观念陈旧、教学模式与当前小学生的需求难以匹配等问题。此外，新课改也对广大数学教育工作者提出了重视培养学生核心素养的要求。小学数学教育事业面临的问题与要求使得改善、创新教育模式以培养学生的核心素养已成为当下最紧迫的任务。本文主要从更新教育工作者的教学理念并改善教学方法以及培养学生自学能力两个方面对小学生数学核心素养的培育与提升进行论述。
关键词：小学数学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着我国经济社会的不断发展，当前社会对于普通小学生的数学要求已经不仅是掌握基础的数学知识，对于数学方面的综合核心素养要求也逐步有所提升。核心素养是一个学生迈步将来，走向社会所必备的一种品质，能够长期乃至终身地有效帮助学生的成长。小学数学这门课程的核心素养主要是指抽象思维、逻辑推理思维、构造和设计能力、建模技术能力、运算技术等，这些核心素养需要数学课堂教育工作者们在其教学的过程中着重于对学生的培养和输入。
一、更新教学理念，改善教学方法
就传统教学理念来看，一些小学数学教师喜欢就题论题，很少将考察知识点相同的题目整理归纳。因此，小学生们在以往学习数学的过程中，学到的知识点与例题都是琐碎、不连贯的，这就使得学生无法将数学里众多大大小小的知识点有技巧地整理、分类、归纳，从而使得小学生的数学课堂效率低下，不能对知识点有深入地掌握。长此以往，学生对小学数学的学习热情与兴趣就会降低，对小学数学产生排斥心理，这是极不利于小学生数学方面核心素养的培养的。
针对上述问题，小学数学教师首先应该杜绝就题论题这一教学理念，要抓住题目的本质，将考察的知识点相同的题目归纳为一类，引导学生挖掘题目的相同之处，并带领学生们进行讲解学习，再鼓励学生们独立地对题目进行反思、总结并归纳，从而使得学生能够从会做一道题目转变为会做一类题目，提升学生数学课堂的学习效率，进而达到培养小学生数学方面的核心素养的目的。
比如五年级上册第一单元的小数乘法、第三单元的小数除法、第四单元的小数四则混合运算以及第七单元的倍数与因数，追根究底，这几单元讲的都是数与代数的有关内容。数与代数的有关题型千变万化，变题众多，如果只单纯地就题论题，将每个单元独立开来进行讲解，是无论如何也讲解不完的，学生往往会学了这题忘了上题，学了这单元就忘了上单元，对知识点不能很好地总结与掌握，学习效率低，收效也不高。因此，小学数学教师要积极归纳总结，将有关联的知识点放在一起为学生进行讲解，让学生从不同的题型中挖掘出相同之处，温故知新，就可以触类旁通，精通这一类题目。
数学教育工作者想要培养小学生的核心素养，第一步就是让学生参与到课堂中来，能够与教育工作者共同思考。因此，教育工作者要改善、丰富自身的教学方法，不能局限于传统枯燥、苍白的填鸭式的教学方法，这种教学方法只会让学生对数学的学习充满抗拒，对核心素养的培养是十分不利的。
教育工作者们还可以引入许多适应当下社会以及广大学生的需求的新型教学方法，比如教师在课堂上可以充分利用多媒体，通过视频、影像、图片等与教材相互配合，将复杂抽象的数学知识进行具象化，使得学生们都能更好地认识和掌握知识点;可以考虑采取翻转课堂的授讲方式，先是让教师引导学生对所需学习的内容进行独立地学习与思考，教师再对学生难以理解之处进行讲解和指导，这样的翻转授课形式既能培養和发展学生自学能力，同时还有助于激发和调动学生思维活跃性;还可以通过为广大学生创设课堂教学情境，让广大学生们都能够更全身心地投入到数学课堂上，从而大大提高数学课堂教学的质量和学习效率，也让学生汲取到更多的经验和知识，进而使学生的数学核心素养得到培养与提升。
二、培养学生自学能力
在新课改的指导以及学校、教师的积极配合之下，众多教育工作者的教学方式都在逐渐进行更新，教学方式也在不断进行优化，教师与学生的课堂地位也随之开始转变。当前，许多教师已经开始意识到学生才是课堂的主体，进而将自己与学生的位置进行了积极转换，将自身的课堂地位由主导者转换为辅导者，同时明确了学生的主体地位。比如，在三年级下册第四单元“旋转、平移和轴对称”一课的教学中，教师应改变以往自说自画的教学状态，先向学生展示几组经过平移与旋转以及轴对称的图片，让学生自主地观察图片，探究图片之间的内在联系，再进行小组交流，互相补充纠正，以达到学生自学的目的。如果学生的探究不顺利，教师可以从旁加以引导，由学生探究出本节课的主要内容。这样的教学方式将学生置于课堂中心，能够激发学生的课堂责任感，使学生愿意发散自己的思维，推动课堂进程。
结束语
培养学生的核心素养是当前小学数学中一个重要的教学目标，要取得这方面的成果，教育工作者就需要改变自身的教学理念、改善自身的教学方法，此外，还要明确学生课堂上的主体地位，让学生能够在课堂上充分思考，发挥自身的主体地位。总之，教育工作者培养、提升学生核心素养的方式是很多的，教育工作者要以教材为基础，在此基础上对自身的教学模式进行不断地改革创新，以适应当前小学生的需求，进而达到培养并提升小学生数学核心素养的目的。
参考文献
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