高三历史一轮复习时空观念的培养

安世红

摘要 2017 版的课程标准把高中历史教学概况为五大核心素养，时空观念作为学习历史的基本素养，是五大素养中最能形象地体现历史思维的，历史思维也称历史感，是指“在特定的时间联系和空间联系中对事物进行观察、分析的意识和思维方式。任何历史现象都是在特定的、具体的时间和空间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对史事有准确的理解。”培养和形成历史时空观念是历史教学的主要任务之一，也是新课标对教学内容的要求。文章就高三历史一轮复习时空观念的培养展开了分析。

关键词：核心素养;时空观念

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

当前，在全国范围内普遍实施的高中新课程改革对中学的教育教学改革产生了重大影响。与课程改革相配套，新课程背景下的高考与传统的高考相比也發生了重大的变化。如何应对新课程背景下的高考？这是每一位高中历史教师应该思考的问题。

一、时空观念概述

时空观念最早是在哲学领域提出的，指的是时间与空间层面的问题，是哲学领域中最为基础的概念，其内容相对复杂且没有明显的界限。文章说到的时空观念，更为浅显易懂，是基于一定核心素养提出的，针对历史层面的时间观念与空间观念的辩证统一，是学好历史所要拥有的重要思维。而历史层面下的时空观念就是指在某一特殊时间下，结合具体所学内容，提高对历史事件的理解与认识。

二、时空观念培养对高中历史教育的意义

高中历史具有较强的时间性与体系性，是高中课程中较为复杂的一门学科，有着较大学习难度，如何才能帮助学生更好地学习历史，就成为学生与教师所面临的共同难题。时空观念的培养是历史教学中的主要内容，它可以在时间与空间的层面上构建历史体系，将难以理解的历史知识转化为时间线上发生的事实，在纵向思维中增强对历史事件的理解，提高历史课堂的效率。随着社会的发展进步，社会对历史教育的要求也不再是仅仅满足于传授历史知识，更多的是想要拉近学生与历史的距离，激发学生学习历史的兴趣，鼓励学生深入探索社会背景与历史的关系。在培养了时空观念后，学生可以用此来解决一些历史学科上的难题，提高历史成绩。

三、时空观念素养在高三历史复习中的培养策略

（1）着重对学生进行时间与空间认识上的培养。

想要在高三历史的一轮复习中培养学生的时空观念，就需加深学生对历史事件发生时间和空间的印象，帮助学生更加透彻地了解历史发展的主线，使学生更清晰地了解历史发展的变化，加深记忆历史事件的发生时间。同时，在复习历史的过程中，还可以将学习到的古今知识和中外知识进行系统的整理与细致的比较，帮助学生更好地学习历史，进而也可以在对比过程中使学生认识到中外历史的差异，使学生对历史事物之间的延续以及世界的差异与统一有更深入的了解。例如：在复习我国历代制度变革知识时，教师可以鼓励学生对历代交替的起始时间进行系统的归纳，同时，也要引导学生学会归纳内容，探索历代的重要历史事件，并结合时代进行分析，这样就能使历史主线发挥它的最大作用，从而增强学生对历史知识的记忆能力。

（2）加强中外历史对比教学方法的运用

在以往的高三复习中，中国历史与世界历史两部分的内容通常是分开复习的。这样的复习方式不但难以将中国史与世界史的知识相连接，学生还难以构建历史复习的系统，在提高历史水平层面有负面影响。在这种形式下，教师应当在一轮复习阶段，合理运用对比性的教学手法，巧妙地将中国史与世界史融合起来一同讲解，进而培养和巩固学生的时空观念，提高复习速度和成效。例如：在复习中国史公元前 6 世纪到公元前 3 世纪春秋战国时期的百家争鸣时，就可与同时期古希腊人文精神的起源作对比，他们是同一时期下，东西方产生的不同的思想解放运动，教师就可用时空观探究他们各自产生思想解放运动的原因。又如西方启蒙运动时，康德提出的“己所不欲，勿施于人”是早在 2000 多年前孔子提出的，在不同的时空下，提出了相同的观点，教师对此也可对比分析出当时启蒙运动的历史背景，东西方对比教学的方法，能将碎片式的历史联系起来，加深学生的记忆。

（3）提高对历史地图的运用频率

历史地图作为历史课本中要求学生着重学习和记忆的要点之一，一直承担着表现课本重难点内容的任务。直观性是历史地图独一无二的表现特点，使其能表述出文字内容无法达到的独特效果，历史地图对历史课本中的地理位置、空间结构的内容都能有直接、明确的体现，更是推动学生更加深入学习历史知识的重点路径。历史地图因具体内容、事件的不同，也呈现了多样化的表现形式。例如军事路线地图、山川河流分布图、作物产地分布图等表现形式，都有利于引导加深学生的时空观念的思维养成。例如：在复习世界市场的形成时，在学生了解大致内容的情况下，教师可以加入地理图片进行进一步的复习，分别列出新航路开辟、早期殖民扩张、第一次工业革命扩张、第二次工业革命扩张的示意图，通过图片更直观地感受世界市场的发展进程，帮助学生记忆世界市场形成的时序，使学生深刻理解为什么是这四次事件推动了世界市场形成。

（4）引导学生自主阅读赏析

我国有着悠久的历史和取之不尽的文化资源，仅靠教师的传授，高中生很难系统地了解我国的传统文化。因此教师要对传统文化教学进行统筹安排，要鼓励学生自主学习我国的传统文化。可针对不同学生的兴趣爱好与特点，引导学生阅读文学经典，并记录下自己遇到的问题，然后在教师的帮助下答疑解惑。在这种自主学习中，学生的兴趣得到了满足，就会在学习中充满积极性。学生也可以在班级内召开传统文化交流会，让学生交流自己学到的文化内容、思想和情感，并共同探讨。教师要鼓励学生，并对学生的思想感悟进行评析。

结束语

在高中历史一轮复习时，教师应当首先培养学生的时空观念，让学生形成连贯思维，把时空观念融入各个历史事件中，形成一条连贯的时间线，加深学生对历史知识的记忆，同时还要活跃课堂气氛，让学生在愉悦的学习氛围中加深对历史知识的记忆。就目前形势来看，历史复习课堂还存在一些问题，这需要教师和学生共同努力，不断创新，用新的、有效的教学形式弥补这些漏洞，以达到教学目标。

参考文献 ：

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