小学数学信息化教学策略

欧莉

摘要：近年来，我国的教育模式不断进行改革，不断进行优化。传统的教学模式已经无法紧跟时代潮流，已经不能很好地满足社会人才培养的需求，所以开发符合新时代的教学手段，也成了小学数学教师所必须面临的问题之一。本文就以小学数学信息化教学探究为题，对相关问题进行分析，希望能为相关问题的研究提供实质性帮助。

关键词：小学数学;信息化教学;教学探究

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

从实际教学效果的角度可以看出，小学数学教师使用信息化手段来进行数学教学，不但可以帮助学生更好地理解数学教学内容，提升课堂趣味性，还可以给学生更加直观的学习体验。一般来说，在小学数学信息化教学课堂中，教师也可以以培养学生的数学素养为目标来进行深入教学。通过信息化教学手段，激发学生的学习兴趣，并提升小学生对于数学知识的理解能力。所以本文就将从小学数学信息化教学入手，对相关问题进行研究。寻找小学数学信息化教学的有效路径。

1探究小学数学信息化教学的意义

从小学的数学课本上可以看出，课本上所提到的知识概念大多较为抽象且有限的。数学概念作为一种较抽象的理论性知识，小学生对其的理解能力较为有限，于是在有限的范围内，不能很好的深入理解数学的一些专业名词概念，导致小学生的数学学习出现障碍。那么在此情况下，在小学数学课堂中，适当的融入信息化教学，就可以通过信息化渠道来弥补课本上的知识缺失。教师可以利用信息化教学的方法，将一些碎片式的教学知识点进行整合，在弥补课本知识不足的同时，将知识深入细化整合成框架来帮助小学生更加深入的理解知识点。

2小学数学教学的现状

随着信息技术的快速发展，信息技术已经被充分的应用到了教学领域，为教学工作的有效开展奠定了必要基础。前文说过，教育是推动社会发展的原动力，要想社会得以迅速发展，就必须要高度重视教育的发展。而要实现教育的发展，就必须要采取符合社会发展需要的方式开展教学，满足新时期背景下的教育需要。所以教学工作者必须要充分利用信息技术，将信息技术应用到实际教学工作当中，激发学生的学习兴趣，将数学知识利用信息技术生动形象的元素展示出来，便于学生的学习。

2.1模式死板、缺少灵活性

数学是一门抽象的、枯燥的学科，知识点繁多，前后联系紧密，这就很容易造成教师在课堂上只按照既定的教学方案讲授，机械式的照本宣科，由于小学生的注意力不够专注，逻辑思维体系还未完全形成，这就造成了小学生感觉学习数学困难，学习兴趣低下，对数学缺乏热情。研究表明，学生的年龄越小，教师在教学中起的作用就越大，所以怎样提高学生的兴趣爱好，改变传统死板的教学模式，增加课堂的灵活性，是提高小学数学教学方法有效性的必要手段。

2.2时间利用率不高

由于小学生的思维能力和学习能力都处于初始状态，有的教师会担心學生在课堂上没有听懂，没有掌握课堂知识，从而不断重复，不断强调，占用了课堂的过多时间，让课堂一直处在一个枯燥单一的环境中，也不利于调动学生的积极性，导致学生缺乏练习和巩固的机会。课堂教学时间分配不合理，也是阻碍数学教学有效性提高的原因之一。

3小学数学信息化教学模式的策略探究

在信息化教学实践中，我们可以感受到对数学学科来说具有重大意义，同时也存在一定的不足之处。因此，教师在教学的过程中，应该规避信息化教学带来的弊端，合理使用信息化教学来构建小学数学高效课堂。其教学策略从以下几个方面探索。

3.1剖析教学方法，提高教学质量

小学生的思维方式是快速的、跳跃的，对于任何事物都充满好奇心。因此，教师在教学的过程中应该尊重学生的好奇心，鼓励学生充分发挥能动性，不要限制学生的思维与想象。这时就是信息化教学模式发挥重要作用的时刻了，教师应该多元综合运用多媒体信息技术，努力提高教学质量，为学生们营造一个更加宽松的学习氛围，只有在宽松愉悦的学习氛围中学习，学生们的学习效果才会事半功倍。那么，如何利用多媒体技术改善教学方法呢？

以西师版小学数学教材为例《位置》为实际教学案例。首先要确定教学目标，本节课的教学目标是：“使学生在具体的情境中了解什么是行，什么是列，并且确定行和列的规则。”本节课的教学重点就是让学生了解数对规则，进而会使用数对表示具体情景中的位置。在教学中，教师可利用互联网来展示国庆阅兵时的盛大场景。为学生们播放视频，并运用图形技术截图队列图片，让学生在图片中运用不同颜色对第三行第三列进行标记，看哪位同学标记的又快又准，教师要给予表扬，使学生在愉快的学习氛围中学习知识。

3.2深入了解学生，培养学习兴趣

随着新课程教育改革的不断推进，要求教学课堂上师生之间互换角色，发挥学生课堂表现的优势。那么，既然要求课堂上以学生为中心，那么，教师就要充分了解并分析每名学生的基本情况，实施因材施教的教学模式，可以看出传统一刀切式的教学模式已经不再适用于新课程教育改革下的教学理念。所以，有些教师创新教学模式，运用多媒体教学设备实施分层教学，重视学生之间存在的差异性。教师做到了重新了解学生的认知基础，根据不同学生的学习情况，合理运用多媒体教学方式进行教学。

以《折线统计图》为教学案例，教师在讲完折线统计图的基本知识后，分别设计问题一和问题二两个难度不同的习题，对学生进行训练。教师利用互联网技术在投屏上为学生们呈现出最近的天气变化图。问题一是从折线统计图中可以看出什么信息？问题二是通过统计图可以看出折线统计图是如何构成的？同学们由简单到容易进行作答，锻炼学生的思考能力。

4结束语

综上所述，信息化时代的到来，运用多媒体教学设备为我们的教学工作提供相当大的便利，文章分析了信息化教学模式的重大意义与存在的弊端，同时分析了具体课堂上的教学策略，不断探索使数学学科变成一门有趣的学科，激发学生的学习兴趣。