范玉竹
摘要：新课改后，初中生物试题已不再是机械记忆知识的考察，试卷题目经新课改后非常灵活，越来越侧重考验学生的思维能力。本文主要对近三年河南生物中考试题进行分析，并对学生在试题上出现的问题进行研究，给出一定的建议，意在帮助学生提高解题能力，实现教学质量的提升。
关键词：初中生物;解题能力;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
按照《河南省教育厅印发<关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的实施意见>的通知》要求，从2020年入学的初一年级新生开始，将生物、地理纳入中招考试科目。早在2017年，许昌、濮阳和济源三地已经作为试点地区，开始了中考。所以，近几年，我们可以清楚的看到，不管是郑州市期末测试试卷还是中考试卷，试题已经从之前的识记知识考察转向能力的提升。试题更加结合生活实际和社会现实，着重考查学生独立思考和运用所学知识分析问题、解决问题的能力。但通過每年的期末质量分析可以看出，学生在解题能力上还有很多不足，七年级的学生相对八年级会更弱一些。为了更好的提高学生的解题能力，我主要对近三年河南省生物中考试题进行分析，谈谈自己的一些看法和经验。
一、试卷特点
河南省生物中考试卷由20道选择题和5道非选择题组成，一共50分。整体难度系数不大。通过对这三年题目的分析发现，这20道选择题虽然4册书的知识均有涉及，但总体来说，七年级的题目要多于八年级，这也是符合教材编排规律的。纵观非选择题，今年的5道大题刚好是按照七上、七下、八上、八下和实验题的顺序来分布的，而2019年和2020年的非选择题则出现了不同册书知识之间的合并，更考察学生的综合能力，这也要求教师在平时的课堂中要注重知识之间的联系，进行大单元大概念的教学。
二、做题策略
1.认真审题，抓住概念
课程标准指出，教师在教学中要帮助学生形成50个重要概念，学生做题出错，有一部分原因是粗心大意，审题不清，概念混淆，理解错误。
例 ：草长莺飞，蛙鸣鱼跃……多彩的大自然，奇妙的生物世界带给我们难忘的童趣。下列选项不符合生物特征的是 （ ）
A.生石花开花 B.东北虎捕食
C.钟乳石长大 D.运动后出汗
这道选择题考察学生对生物特征的理解。什么是生物，生物具有哪些特征是解答本题的关键。生物是指动能的生命体，也是一个物体的集合。七年级上册生物学教材上给我们列举了属于生物的七条特征，而物体会运动，物体能生长，这均不属于生物的特征。
2.细读材料，联系图表
材料分析题是学生最害怕的一类题，这种题目材料总是在新的背景下呈现生物知识，学生一看到生僻新颖的材料，就开始头皮发麻，紧张不已，出现畏难情绪，直接就觉得这道题很难，自己肯定做不对，所以在看到下面题目的时候，思路不清，草草了事。但如果放到课下，师生一起去分析，或者告诉他这道题并不难，很多答案都在材料里，对学生进行指导和鼓励，学生也能自己做出来。还有的同学只看材料不看图表，不知道把二者结合起来，寻找有用信息。所以教师在日常教学中要特别注重培养学生的阅读理解能力和提取信息的能力，并克服畏难情绪，只有这样，才能做好这一类的题目。
例：有研究表明，运动不仅能提高身体机能，还能促进海马体神经元的生成，进而改善记忆力。（注：海马体位于大脑底部）
（1）运动能促进“脑源性神经营养因子”（简称BDNF）的分泌。BDNF可以促进神经元生成，如右图所示。a表示细胞的分裂和________________过程。此过程中，细胞吸收的营养物质一部分参与细胞的________________作用，释放能量;另一部分转变成组成细胞的物质。
（2）新的神经元主要通过________________（填“①”或“②”）与其他神经元建立联系，形成复杂的网络，这个网络是人体内信息传递和处理的结构基础。
（3）跑步时如何躲避障碍物呢？障碍物反射的光线进入眼睛后，物像信息由________________上对光线敏感的细胞获得，通过________________传给大脑，大脑下达的指令传到肌肉，肌肉收缩并牵动骨绕________________活动，完成躲避动作。
本题乍一看似乎很难，全新的情境，看起来比较复杂的图，但你一问一问认真看，剥茧抽丝，其实并不难。首先第（1）问考察的是七年级上册细胞分裂和分化的基础知识，通过图片也可以看出描述的是细胞分化，第二个空参与细胞的呼吸作用这是呼吸作用的概念;第（2）问是填①还是②答案在图里，经过观察图片不难发现，图上右下角有一小句话，“新的神经元与其他神经元建立联系”，而这句话刚好就是题目的问题，序号②表达的就是这个意思。这就需要同学们在做题时认真读题审题，提取图中的关键信息，找到图与题目的联系。第（3）问的最后一个空涉及了八年级上册的知识，由肌肉做桥梁，巧妙的考察了骨、关节、肌肉之间的知识。
3.活学活用，学会迁移
迁移能力也是培养学生在做题时的一个重要能力，现在的考题设计的十分新颖，不再是直截了当的问出问题，而是绕一个甚至几个弯，所以这就要求学生灵活运用所学的知识。
综上所述，提高学生的解题能力不是一朝一夕的事情，教师在日常的生物教学中也要渗透相关的思想，让学生养成良好的做题习惯，比如圈画关键词、认真读题、提取关键信息等。另外学生也要精做习题，探索做题规律，逐渐提高解题的能力。
参考文献
[1]李爱民. 关于在初中生物教学中培养学生阅读能力的策略研究[D].湖南师范大学，2013.
[2]王豪杰. 在初中生物习题教学中融入科学思维能力培养的实践探究[D].河南大学，2020.
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