提高中职数学教学实效性的教学策略

刘基业

摘要：在学生整个上学的生涯中，数学贯穿于所有上学的阶段，随着年龄的增长，学段的上升，数学的逻辑性，思维的广度，难度都有不同程度的提升。到了中职阶段的学生，和普通高中的学生相比，中职学生的数学基础较差，自控力也不足，对于数学的学习困难重重，注意力不集中，经常是教师讲半天，学生却一脸懵，不知教师在讲解什么，导致课堂质量下降。如何才能提高中职数学教学的实效性呢？

关键词：探索;中职数学;实效性;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学教学的有效性主要指的是在教学期间，学生按照安排在规定时间内，获得最好的学习效果，提高学生的学习能力，以及强化其运用数学知识的能力。数学教学有效性目标，主要体现为满足中等职业学校人才培养的重要目标。若想提升中等职业学校数学教学的有效性，则要求数学教师以学生的真实学习情况，以及实际教学环境等为根据，而后运用有的放矢的教学策略来开展数学教学，以此来提高中等职业学校数学教学的有效性。本文以中等职业学校数学教学相关探讨为出发点，而后探讨了中等职业学校数学教学有效性的策略。

一、在课前预习中建立师生互动基础

数学是一门综合性较强的科目，若不能正确把握数学教学方法，会对学生的学习成果及数学课堂教学效果带来一定的影响。对此，要求教师依据中职数学教学的实际情况，立足教学课堂，构建及运用师生互动模式，将师生互动巧妙融入课前预习中，以打好师生互动基础，确保数学课堂教学高效进行。一方面，做好学生的思想沟通工作，建立与学生之间的情感沟通桥梁。现阶段，中职教师在数学教学中普遍存在教师与学生缺少沟通的问题，尤其在数学教学课前预习阶段，通常是教师为学生布置预习任务，让学生利用课余时间自主预习知识内容，这种预习方式缺乏引导性，使学生在预习中产生的问题得不到及时且有效的解决，要求教师在指导学生课前预习时，可以为学生预留课堂预习时间，增加自由提问环节，針对学生的学习问题，给予相应的帮助，通过师生之间的良性互动，拉近教师与学生的心理距离，让学生更好地融入中职数学课堂教学活动中。另一方面，为学生制定课前预习计划，督促学生养成良好的预习习惯。课前预习是数学教学的重要环节，通过课前预习能够让学生初步了解数学知识，为此，教师要加强课前预习指导，帮助学生明确数学知识基础模块，根据知识的难易程度和侧重点，合理设置预习时间，让学生有计划、有目的地进行预习，使学生逐渐掌握正确的预习方法，强化数学预习教学效果。

二、紧密联系专业，体现数学的引领作用

中职的数学和普通高中数学的学习不同，中职数学的学习主要还是为专业服务的，目的是为了学好数学的知识能够更好的学习专业知识，将来毕业后由于自身技能强能够找一份好的工作。因此，中职数学教师在按照课程标准讲解的同时，对于和学生专业相关的数学部分，要给予学生重点讲解，精讲细讲，力求在学生学习专业知识时，能够给他们一定的帮助。比如在给我校旅游专业的学生讲解数学时，对于函数部分的内容，就需要重点的讲解，特别是在函数的实际应用举例这部分的学习。在讲解中要给学生讲清分段函数的定义域，在不同的定义域范围内函数的表达式不相同，并结合实际情况多举些例子，使学生领会学好数学对本专业是有帮助的。学好这一章对于旅游专业的学生学习专业知识时，有助于他们对专业知识的理解和掌握，从而提高自身学习的能力，当然不同专业对于数学中紧密联系的部分也是不同的。如幼师专业就要着重学好集合部分等等，不论怎样学好数学能够引领学生专业的学习，帮助学生更好学习专业知识，起到了一举两得的作用。

三、学习数学知识要由浅入深，诱使学生能够独立解题

中职的数学由于逻辑性强，知识运用灵活，在做题时题型也繁多，导致学生在学习数学时不仅不好入门，做题时也没有章法，见到题目常常无从下手，无法解决。这就需要教师在日常的讲课中，对于知识要由浅入深的有序推进，让学生在学会探索提高中职数学教学实效性的教学策略廖光辉（株洲市幼儿师范学校湖南株洲412000）基础后，再利用现学的基础进行深入的学习，达到数学每一章的知识能够由浅入深的系统学习，以致于我们的学生能够理解知识，掌握知识，运用知识。比如我们在讲解三角函数的知识时，我们从学生以前学过的角度入手，结合圆的周长，将角度制引入到弧度制中，再利用单位圆对中职数学中应该掌握的三个三角函数有一个系统的讲解，然后利用习题巩固这些知识。有了这些基础后，再对三角函数中的诱导公式、性质、图像以及解析式等知识有序的进行深入的了解。在学生对这些知识能够掌握后，针对这些知识对学生进行不同题型的训练，最终达到学生能够熟练运用知识，独立解题的能力。数学的学习本身就是一个循序渐进，逐步深入的过程，只有让学生从浅显的知识入手，多思考、多训练的进行深入学习，就能够做到独立解题，达到学好数学的目的。

四、由点到面，逐步展开学生认知的空间

数学的学习都有一个逐步认识的过程，认识的面越广，学生见到得越多，学到的也就越多，学生的知识也就越全面，思维才会越缜密。在这个学习的过程中，学生在思考问题全面的同时，对于学习所涉及的问题才能不会有遗漏。因此，学生在学习数学的认识中，也是一个思维不断锻炼的过程，这个过程也有助于学生走进社会不会因为考虑不周全而出现失误，从而在一定程度上也帮助学生刚走进社会能够适应社会。比如我们在讲立体几何的知识时，我们知道学生认识几何是从点开始的，由点延伸到线再到面，到初中接触平面几何时，知道了两条直线有相交和平行两种关系，当学生对几何的认知来到空间时，两条直线的关系是不是仍是平行和相交两种关系呢，带着这个问题可以让学生用两支笔代替直线进行观察，从而发现了两条直线之间的第三种关系——异面，在立体几何的讲解中，还有很多利用学生以前的认知进行拓展的知识，如两点确定一条直线拓展为不共线的三点确定一个平面等等。这样的讲解不但拓宽了学生的思维，还培养了学生的探究能力，提高了学生的核心素养。

参考文献

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