小学数学情境教学策略

陈平

摘要：教师应从学生的认知特点出发，为学生构建积极的学习情境，并分析每一章节的教学内容，使教学活动的效果真正落实到每个学生身上，从而促进学生在数学活动中获得一定的发展。本文立足于小学数学教学角度，分析了小学数学情境教学策略，希望具有一定参考价值。

关键词：小学数学;情境;课堂教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

小学是学生建立数学知识体系的关键期，也是发展理性思维的重要阶段。这一阶段的学习活动对学生今后的学习与发展有着深远的影响。随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于小学数学情境教学策略的研究有着鲜明现实意义。

一、情境教学的意义

情境教学的最大好处是让学生把知识与生活相联系，做到“生活数学化，数学生活化”。教师准备好场景，通过表演、视觉、听觉等方式引导学生进入其中，分析出数学在生活中的实际运用方法，并学会解决问题，使学生在情境教学中感受数学的魅力，提高学习乐趣，为后续的具体学习做准备。

可以看出，教师创设教学情景的能力已成为评价教学效果的重要专业技能。优秀教师的教学设计都非常重视教学情境的设置。好的教学设计都有这样的特点：教学目标明确，数学知识发生与发展的过程清晰，在符合学生认知水平的基础上，帮助其认识事物规律。优秀教师在课堂上每一分钟都会围绕学习目标进行多角度设计，让情景创设具有多元化，引导学生投入学习。

二、小学数学情境教学策略

1. 问题导入式情境课堂构建

小学数学教师在进行课堂情境的设置时，要充分考虑到学生的年龄段，结合学生的特点进行情境构建，在情境中巧妙地融入所要教授的知识点，并通过具体有趣的情境活动创造活跃的课堂氛围，提起学生的学习兴趣，激发他们对知识的学习热情。在提起学生的兴趣后，教师要进一步地维持学生的课堂学习积极性，可以通过设置有关问题来引导学生思考讨论，诱发学生的好奇心和求知欲，从而完成情境导入的教学。学生在这个过程中对知识的理解和对问题的思考，都有利于他们对数学知识的学习。学生通过思考问题本身、探究问题来源以及寻找解决问题的办法的层层逻辑训练，提高自己的学习能力，也在无形中增加了自己的数学知识储备。

比如，在对“平移、旋转和轴对称”中的“平移”进行教学时，教师可以通过在多媒體上标出格子，画出一个图形，在适当的位置再画一个同样的图形，并问道：“要想将第一个图形移动到第二个图形的位置与其重合，需要移动几格？应该怎么移动？”教师让学生不着急回答这个问题，可以先在草稿纸上动手试试，看重合两个图形需要移动几格。学生在教师的提问和引导实践下，能很快调动起学习兴趣并积极地思考，观察图形的移动规律，等到学生都思考并总结出自己的答案时，教师就可以公布正确答案。这样的问题导入式情境教学不仅锻炼了学生的思考能力，还培养了学生的实际动手能力，有助于学生的后续学习。

2. 生活式情境课堂构建

许多知识都是来源于生活，且运用于生活，就算是逻辑性非常强的数学知识也不例外，特别是在学生的日常生活中，数学知识无处不在，因此，教师可以将学生熟悉的生活场景搬到课堂中来，并将数学知识部分适当突出，构建成数学知识场景，模拟日常生活，让学生在熟悉、轻松的场景氛围中感受知识、完成知识的学习。

生活式的情境课堂需要将知识完美融入学生日常接触的生活情景中，这样才更容易被学生接受和理解，再加上数学学科本身具有强逻辑性和严谨性，容易使学生在学习过程中产生“高深难懂”的不利错觉，影响学生的学习效果。而生活式情境教学最大的优势就是拉近了学生与数学知识之间的距离，在两者之间建立联系，创造有趣的氛围，使学生在“数学生活”中感受数学的“美”。

比如，“两、三位数的加法与减法”一课，教师可以在课堂中导入生活场景，让学生模拟日常生活，在模拟过程中加深对加减法的理解，并熟练运用。教师可以拿出不同面额的人民币，将学生分为买家和卖家，模拟超市购物的场景，让学生自主选购“商品”，并进行购物结算，买家利用加法计算所购商品的价钱结账，而卖家根据所收到的人民币和商品价格情况进行找零。这样学生就能通过实践活动进行加减法知识的学习，并且还能在平时的生活中灵活应用。生活化的情境教学就是让学生在轻松熟悉的氛围中学习数学知识，理解数学知识，将数学知识形象化，加深学生的知识印象。

3. 竞赛式情境课堂构建

小学阶段的学生除了有强烈的好奇心以外，大部分的学生还具有强烈的好胜心，特别是中高年级段的学生，总是希望自己能够做得比别人更好。因此，教师就可以利用学生的这种心理特征，在课堂中创建竞赛情境，设计合适的竞赛环节，激发学生的学习主动性，吸引学生的课堂注意力，比如最常见的小组竞赛、个人竞赛等。

例如，在训练学生心算能力的时候，教师可以提问“200-5= ？”让第一排的学生回答，然后采用“接龙”的方式，让后面的学生回答前一个学生的答案减 5 得多少，在训练学生的心算能力同时也锻炼学生的反应能力。或者将学生分为合适人数的小组，让学生先在小组内进行问题回答，然后再让小组间进行竞赛，看看哪个小组回答得又快又准。同时，教师可以设置合适的奖励来激励学生，调动学生的积极性。这样的竞争式课堂教学能够提高学生的学习情绪，活跃课堂气氛。在积极情绪的主导下，学生的思维不断发散，源源不断的思维方式涌入课堂，学生的学习效率也会大大提高，教师的教学效果也会更加明显。

结论

综上所述，情境的创设搭建了已有知识与新知识之间的桥梁，对学生当前的学习与今后的发展都有着十分重要的作用。对此，教师首先应对情境教学的内涵与价值建立较为清晰的认知。其次，结合小学生的认知特征以及小学数学教材内容选择多样化的情境，并将其引入到实际课堂中。这样一来，对学生起到启发与引导作用，不仅使他们完成新知识的构建，还能够给学生更多能动性发挥的时机，使他们成为学习的主人翁，并感受到数学知识的学习乐趣。除此之外，教师还需要落实情境教学的原则，进而使情境真正为课堂教学所服务。

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