黄川萍
摘要：在小学数学教学中引导学生适应自主学习、发展自学意识与能力，需要将学生真正放在学习的主体地位上，让其成为学习的主人。教师应当转变传统的教学理念，端正认识，跳出对学生自学的局限性认识，要从关注学生的全面发展和终身发展的角度来开展自主学习的教学和引导，才能真正让学生在健康、良好的环境中充分地发展自主学习能力的同时，获得各方面素质的全面培养。
关键词：小学数学教学;培养学生;自主学习能力;策略探讨
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
抽象、邏辑性强是数学知识最基本的特征，而小学生以形象思维见长，因此在学习中总是遇到重重难题，许多问题得不到有效解决，小学生的数学学习兴趣就会受到影响。新课改的背景下，教师在教学中应做到以人为本，结合小学生的兴趣和心理特征设计教学活动，让学生重拾学习激情，利用他们现有的智力发育水平，最大限度地提高其数学学习能力，实现从被动学习到主动学习、自主学习的转变。
一、激发学生自主学习，需从设置学习悬念做起
悬念就是挂念、惦念，是人对某个事物的关切和期待心理。由于学生强烈的好奇心，他们对有悬念的事物越有兴趣。兴趣是最好的老师，要激发学生的学习动机和兴趣，就要在学生学习过程中，给他们设置各种悬念，让他们心理上形成一种学习期待，这样他们就带着一种积极的、好奇的心理开始学习和思考。例如，在教学“有余数的除法”时，先向学生出示一块画板，上面画有“红、黄、蓝”三种颜色循环排列的圆圈，然后对学生说：“你们随便说出哪个圈的序号，老师都能很快地回答出它的颜色。”学生的情绪激发了，三位学生分别点了4、9、13三个序号，教师很快应答：红、蓝、红，接着教师又问：“这是为什么？这里有什么奥秘，学了“有余数的除法，你们都会明白。”学生跃跃欲试，课堂气氛非常活跃。
二、开展合作探究的教学模式，让小学生成为课堂的主人
合作学习是培养学生自主学习能力的一种重要手段，能够增强学生自主学习的质量、效率。在教学中，一个学生的思维深度、思维方向会受到各种原因的限制，而在小组中，学生便可以通过相互交流实现思维的发散和自主探究。教师在这个过程需要做好组织与引导工作，使学生在小组中能够实现有效合作，以此达到提升合作学习质量，促进学生自主学习能力发展的目的。例如，以“角的初步认识”为例，教师可以让小学生以学习小组为单位，探究生活中哪些物体表面上有角，角有怎样的特征以及直角、锐角、钝角之间有着怎样的区别。在小组合作探究的过程中，有的小学生说：“时钟的指针之间存在角，墙体与地面之间存在角。”也有的小学生说：“角有一个顶点两条边。”小学生都有自己天马行空的想法，将这些想法汇聚起来，往往能得到一些意外的惊喜。小组合作能让小学生在团体中积极思考，在思考中不断提升自主学习能力。同时，小组合作学习方式还能有效增近小学生之间的友谊，拉近小学生之间的关系，构建和谐、融洽的班集体。
三、利用现代多媒体技术，将生活化的问题展现给学生
小学生生性活泼、具有很强烈的探索欲望，与课本中丝毫没有乐趣可言的问题相比，如果学校教室条件允许的话，不如巧妙地利用多媒体技术，为学生打造一场充满数学色彩的“视听盛宴”。基于此，教师在讲授新课前，应当综合考虑班级学生的男女比例、性格特点、平时爱好等要素，并积极地在网上查阅相关资料，给学生布置各种生动有趣、学生乐于了解的题目作为课堂作业。充满童真的图画与生动有趣的视频则能够动态地刺激学生大脑中的听觉中枢和视觉中枢，进而增强学生解决数学问题的主观能动性。因此，对于教师而言，多媒体技术可以被称作联系数学与生活实际的纽带，学生只有善于在生活中发现数学并将在课堂中学到的知识运用到其中，他的自主学习能力才会取得本质上的进步。
四、采取“双向评价”的方式对知识点进行总结
教学是一个动态的过程，在教学过程中，教师占据主导作用，学生处于主体地位，教师教学的目的是培养学生的自主学习能力，使学生掌握知识、应用知识。为了实现这一目标，教师会利用评价的方式分析学生的学习情况。在教育改革逐步推进的背景下，教学评价的方式不断变化，评价也更加多元化、动态化，这不仅契合了教学改革的要求，而且可以检验学生的学习情况。数学对于小学生而言，学习难度较大，在教学过程中，教师采用“双向评价”的方式，不仅可以帮助教师掌握学生的学习情况，而且可以帮助教师优化教学设计。在教学当中，教师提出问题，由学生根据所学知识或者以往经验回答问题，在学生回答问题之后，教师采取双向评价的方式，即教师评价学生，学生也将问题反馈给教师，这种做法能够方便教师及时检测课堂教学效果，进而实现“因材施教”，对不同数学水平的学生能够采取不同的教学方案，进而从整体上提升学生的自主学习能力，让每一位学生都能发挥出自己最大的数学学习潜力。
结束语
综上所述，数学是小学阶段的重要科目，也是小学教学中的难点。在新课改的理念下，教师应为小学生创设情境，鼓励小学生大胆提问，敢于质疑，善于组织高效的小组学习活动，利用多种手段将学生的学习动机、学习热情激发出来，将学习能力培养起来，最终使学生不仅愿意学，还有能力学，以自主学习促进终身学习。此外，提升小学生自主学习能力的措施在实践过程中一定会产生诸多问题，这就要求教师积极整改教学方案，努力探索出一条适合小学生的道路。
参考文献
[1]沈永万.浅谈小学数学教学中培养学生自主学习能力[J].数学学习与研究，2021（05）：42-43.
[2]杨玉萍.在小学数学课堂教学中培养学生的自主学习能力[J].学周刊，2021（09）：61-62.
[3]官世才.小学数学教学中培养学生自主学习能力的有效途径[J].名师在线，2021（04）：58-59.
猜你喜欢培养学生策略探讨自主学习能力
