王毅杰
摘要：家园合作可以让教师和家长之间更好地进行交流，对幼儿进行持续性、反复性的监督和教育，确保幼儿无论是在幼儿园还是在家里都能处于良好的教育环境之中。在幼儿养成行为习惯的关键期，采用家园合作的方法，可以通过优势互补将资源充分利用起来，打破以往幼儿教育中存在的矛盾、隔阂，为幼儿营造更好的生活及学习环境，帮助幼儿养成良好的行为习惯。鉴于此，本文对
关键词：家园合作;幼儿良好行为习惯;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
家园合作可以让教师和家长之间更好地进行交流，对幼儿进行持续性、反复性的监督和教育，确保幼儿无论是在幼儿园还是在家里都能处于良好的教育环境之中。在幼儿养成行为习惯的关键期，采用家园合作的方法，可以通过优势互补将资源充分利用起来，打破以往幼儿教育中存在的矛盾、隔阂，为幼儿营造更好的生活及学习环境，帮助幼儿养成良好的行为习惯。
一、阻碍幼儿养成良好行为习惯的家庭因素
1、家长未及时、充分地满足幼儿特定情感需要
幼儿通常会因为实际需要而做出相应的行为，而情感需要则是幼儿日常生活中的基本需求，对幼儿的心理发展有着重要影响。当代家庭中，父母迫于生活压力，往往会将过多的精力投入到工作当中，陪伴孩子的时间较少，父母与孩子之间缺乏亲子互动。幼儿虽然年龄较小，但是也是独立的个体，拥有自我意识，当幼儿在进行情感表达时，也希望得到父母、长辈的认可和理解。若此时家长不能及时地对幼儿的情感表达进行回应，幼儿会产生失落感，长此以往，不利于幼儿养成良好的行为习惯和人格特质。
2、家庭教育态度、方式不当
若家长不能采取正确的教育态度和方式，会对幼儿未来的发展造成不良影响。举例来讲，若家长在日常生活中过分地溺爱幼儿，会让孩子养成以自我为中心的行为习惯。若家长采用专制型教育方式，事事帮孩子做决定，则会让幼儿产生依赖性，自身的想法无法很好地表达出来。这两种教育方式都缺乏科学性，容易让幼儿出现缺乏同情心、判断力等问题。
3、父母不能很好地起到榜样作用
幼儿在发展社会性时，往往会采用模仿的方式。对于年幼的儿童来说，理解能力有限，父母在进行教育时，若只采用说教的方式，所能起到的作用十分有限。幼儿在日常生活中，往往会观察父母的行为，并对行为加以模仿。但是大部分父母在对幼儿进行家庭教育时，通常会注重有意为之的教育行为，却忽略了自身行为举止对幼儿带来的影响。幼儿会观察和模仿父母在处理事情和日常生活中的行为习惯，来琢磨社会规范，并将父母的行为习惯转化成自身的行为准则。若父母在进行教育或日常生活中言行不一，教育态度及方式不能保持连贯性，或导致幼儿在模仿过程中出现认知混乱，养成不良的行为习惯。
二、基于家园合作的幼儿良好行为习惯培养策略
1、成立家长委员会
幼儿园可以定期开展多种形式的家长会，成立家长委员会，通过双向沟通，让家长和教师及时地掌握孩子的近况，方便更好地制定育儿计划。教师还可以以家长会为契机，向家长传授更具科学性的育儿方法及理念，进一步深化家园合作。通过召开家长会，家长也可以像幼儿园反映日常教育子女出现的难题，增强自身的育儿水平。成立家长委员会后，更加方便家长们进行集中交流，家长可以相互交流育儿心得，汲取好的育儿方式，弥补自身不足，从而通过科学的方式培养孩子。
2、组织亲子活动
为了更好地促进家园合作，幼儿园经常组织各种亲子活动。每一次亲子活动的主题、内容、方式等都由教师根据幼儿的年龄、兴趣、爱好等特点来进行设计，在因材施教的基础上，促进幼儿的个性化发展。
例如，教师就可组织趣味运动会，即可借助两人三足的形式，将家长和幼儿紧挨着的两条腿绑在一起，当口令响起时，需要他们相互扶持、团结协作共同朝着终点跑去。在活动的过程中，幼儿能感受到家长对他们的关爱，同时也能培养起他们不怕吃苦、勇于拼搏的良好个人品质。
又如，教师还可组织亲子DIY的活动，在DIY的过程中，由于操作不熟练，幼儿经常需要从头再来，这很考验他们的忍耐力。有的幼儿会突然冒出一句脏话来表达自己内心的不满，甚至有的幼儿还会对家長动手，在哭闹中想要退出活动。此时就需要教师对他们进行正确的引导，同时也需要家长的安抚，以使幼儿安静下来，认识到哭闹、耍小脾气等是无法解决问题的，只有认真思考和分析，才能做到及时发现问题及时解决问题。当活动结束后，教师还可与家长沟通，促使家长反思是否自己在日常生活中的一些行为影响到了幼儿，使得幼儿“出口成脏”。由于幼儿的模仿能力较强，需要教师和家长严格要求自我、以身作则，才能纠正幼儿的不良行为习惯。
3、线下线上互动
随着信息化的不断发展，教师在家园合作的过程中，可借助微信、QQ等即时通信工具与家长取得联系;同时也可开设幼儿园网站、建立BBS公告服务平台等，鼓励家长在相应网站上畅所欲言，分享自己的育儿经验，从而在集思广益下提供给幼儿更优质的服务。
例如，有很多幼儿存在挑食的不良习惯，遇到自己喜欢吃的食物就多吃，不喜欢吃的食物则宁愿饿肚子也不吃。在幼儿园内就餐时，也多次出现了挑食的情况。针对这一现象，教师可借助网络化平台与家长沟通，很多家长对此深有感触，也有很多的想法。在你一言我一语中，他们能更好地找到幼儿挑食的原因，并能采取合理的措施。作为教师，则可针对家长的发言进行分析与汇总，并整理成电子文档作为教育素材，以备不时之需。
又如，很多幼儿存在乱扔垃圾、随地吐痰等不良行为习惯，当看到路人有此行为时，他们会下意识地模仿。这样教师就可组织家长和幼儿利用空余时间共同观看环境保护类的视频，促使幼儿意识到乱扔垃圾的危害，进而帮助他们纠正自身的行为，并对他人的不良行为进行制止。在观看视频的过程中，幼儿流露出了更多的个人情感，家长可在网络化平台上进行分享，并谈一谈自己觉得较为有教育意义的影片、书籍等，以供其他家长参考。当所有的家长都积极配合幼儿园工作、重视幼儿的早期成长环境时，整个教育过程将变得更加有意义，幼儿也能在环境的熏陶下，更加快乐、健康、茁壮地成长。
三、结语
家长是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿园工作的开展离不开家长的信任、支持、与宣传。家园要一致配合，从而有效的促进幼儿各方面能力的养成与发展。幼儿园要充分发掘、利用家长这个丰富的教育资源，不断的扩宽教育模式，使幼儿园和家庭之间建立密切的联系，这样才能有效的提升家园共育工作效率。
参考文献
[1] 邱琳. 家园协作，促进幼儿良好行为习惯的养成[J]. 华夏教师，2018（16）：14-15. [2] 吴红梅. 家园共育培养幼儿良好行为习惯探究[J]. 明日，2018（43）：163.
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