黄崇玲
摘要：培养小学中段学生的学习兴趣是学生学好数学的重要因素、收获知识的开始、培养求知欲的保证、取得成功的基础。兴趣才是学生最重要的老师，学生对数学产生兴趣，教学目标才能起到事半功倍的效果。因此，小学教师在作业方面就要合理规划，制定策略，意在培养学生的学习兴趣，比如布置作业方面，批改作业方面，关于作业全对次数的评比方面等等。教师通过对于作业方面的改进工作，让学生体会到数学的奥秘，进而提升学习数学的兴趣。
关键词：作业方面;小学中段学生;培养兴趣;数学学习
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
众所周知，在学习阶段，数学这门学科一直以来都被教师、社会重点关注，因为数学和生活紧密联系，它取自生活，运用于生活，遍布在生活的方方面面。在数学学习过程中，大家会发现数学较为抽象、逻辑性又强，许多学生很难接受更不要说理解，对于小学中段学生来说是一个挑战。这就造成了学生往往对于数学不感兴趣，就算一开始喜欢，慢慢地也可能产生厌倦的心理。因此教师要尤其重视对小学中段年级学生的数学学习兴趣的培养，以下就介绍作业方面教师该如何做：
一、善于布置作业，激发兴趣
在学习过程中，教师通过布置作业间接性帮助学生巩固基础知识，同时作业也是学生自我检测的一个途径。但是在作业的布置这方面也是有讲究的，学生们“一视同仁”通常情况下是达不到教学目的的，严重的话也会限制学生的个性化发展。作业的质量和数量都要慎重把握，过重的作业负担容易导致学生讨厌数学这门学科，进而消磨小学生学习数学的兴趣。因此，教师在为小学中段学生布置作业时要做到作业有质量、适中。让学生体会到学习数学的快乐，感受到自豪感。
例如：在对于小学生中段年级的教学过程中，教师可以使用“一二三批次”式的方法布置作业，具体意思就比如在小学四年级上学期这半年中，教師利用“加分”的方法将学生们分为一、二、三批次。加分的项目有：课堂回答的次数、成绩高低、是否进步、解决难题的次数、是否主动钻研。。。。。。经过每星期的累积，最后很容易就将学生的周期表现情况展现出来，也划分出来了不同批次。教师分别布置作业，最优秀的一批作业很好、中间一批次之、最后一批作业量适当增加。其实在小学中段年级的数学教学中，教师还可以采用“放养式”的布置作业的方法，比如对于三、四年级的学生们来说，他们有的一大批学生还是很懂事的，在对于练习手册上面的作业，教师将这些题目分为基础题、中档题、难度题。基础题必须做、中档题可以空一些，难度题就让大家自由发挥，想做就尝试做，不想做不会做就不看了，回学校老师认真讲讲，毕竟有的学生是认真思考的。
以上案例，可以表明：教师在布置作业方面不必做到“一视同仁”，小学生虽然年龄较小，但是还是有自己的判断的。教师做到作业分批布置，能够有效地帮助小学中段学生主动学习数学，学生了解了数学的魅力，就会喜欢上数学这门学科，学习兴趣由此激发。在这，教师将作业的完成的权利交给学生，可以培养他们的自觉性，学生根据自我需求，能力得到不断的训练和提升。这样也有利于学生自我检测，夯实知识，题目做多了、做对了，能够很好的培养学生的学习数学的兴趣。
二、精于讲评，增添兴趣
在教学阶段，为了提升学生的学习成绩，学生认真完成教师布置的作业尤为重要，同时教师也要认真的批改，精于讲评。学生看到他们的成果被老师们重视了，进而产生自信心，对于数学学习便会更加努力。在这一方面，就要要求教师仔细批改作业、认真评价作业，发掘出每一位学生的闪光点。教师听过评价的标语展示出自己对于学生的作业的重视，也让学生更期待去完成作业，喜欢上作业，喜欢上数学，增添学生学习数学的兴趣。
例如：在“图形的运动”这一节课的学习之后，学生完成了作业，教师在批改的时候，除了将学生的对错标记出来，在作业的最后写上“不及格、及格、良好、优秀”不同的评语，切记不要只标下日期，也不要只写“阅读”。在每道题，特别是学生错的题目的旁边，教师可以绘画出一些图形的运动过程，加深学生的印象;也可以写下几题具有典型性的图形的运动的题目，让学生们自主解决，然后教师和学生利用课余时间一起探讨。在评价时，一些鼓励性的话语是非常有意义的，特别是一些名人名言。教师在批改“小数的意义与性质”这节课的作业时，可以放开手，让学生互相批改，学生发现其他同学的错误进行反思，有利于学生对于小数的学习。也可以抽一些同学的进行批改，找出错的多的再统一讲解，促进学生自我检讨的能力，提高了数学的知识水平。
三、巧在评比，因时而异，保护兴趣
对于小学生们来说，人生观、价值观、世界观尚未形成，学生往往无法区分事实与玩笑，他们会相信老师、父母、他人说的关于他们的言语，然后将这些言语变为自己的观点。语言是温暖的，教师在小学中段年级的数学教育中，经常鼓励学生，做出适当评比，给学生积极向上的暗示和奖励，学生会表现的越来越出色。因此在教师检查作业的时候要多表扬学生，鼓励是学习的动力，特别对于作业中表现突出的、作业全对的学生进行表扬、评比，让学生们一直对数学保持热爱。
结束语
作业，是教师检测学生对于这段时间知识的掌握情况，对于这些作业，体现了学生的知识构架、思维发展、能力的形成情况。作业作为师生之间交流的桥梁，学生在作业中夯实基础、提升技能、开拓视野，教师通过检查作业的形式了解学生。因此教师要善于利用作业布置的方面，批改方面，关于作业全对次数的评比方面，很好的激发学生主动完成作业。学生在作业中体会到数学的魅力，获得自信心，进而提升他们学习数学的兴趣。
参考文献
[1]冯秀珍.对小学数学教学中提升学生学习兴趣的方式探析[J].风景名胜，2019（08）：117.
[2]牛润菊.论如何在小学数学教学中提升学生的学习兴趣[J].当代家庭教育，2019（22）：111.
[3]潘菊萍.浅谈如何在小学数学教学中提升学生的学习兴趣[J].考试周刊，2018（90）：91.
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