李倩
摘要：随着我国教育改革的不断深入与发展，英语作为初中教学的三大主科之一，它的教学改革和提升发展越来越受到重视。所以，在初中阶段，英语阅读教学改革创新应该成为教师关注的重点。在综合了解英语阅读教学中存在的问题的前提下，教师可以通过课前导学的强化、课堂教学模式的转变以及阅读写作的一体化理念应用等途径来实现英语阅读教学高效课堂的构建。
关键词：英语课堂;教学有效性;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
英语作为初中生的三大主科之一，对初中生的语言逻辑思维表达有着很重要的促进作用，然而，就年龄段特点来说，初中生还没有形成良好的世界观、人生观与价值观，英语阅读具有非常强的抽象性，所以初中生对英语阅读的学习感到吃力。针对这一情况，初中英语教师创新了初中英语阅读的教学手段以及教学方法，提高了初中生对英语学习的积极性与热情。
一、初中英语课堂教学中存在的问题
（一）学生的主体意识淡薄，课堂主体性不强
在新课程改革前，由于英语课堂受到原有教育模式的影响与束缚，灌输式的教育和一言堂的教学方式使学生的课堂主体意识淡薄，缺乏主动学习的热情和动力，课堂学习的积极性不能被充分激发出来，自主学习能力和创新能力也无法得到培养与提升，个人潜能无法得到进--步挖掘。考试成绩也--直是英语教师用以考核学生课堂学习效果及知识掌握程度的理论依据，陈旧的教育理念使学生在课堂学习中懒于发挥学习的主动性，只等教师把现成的知识“喂”给他们，至于消化、吸收多少以分数成绩来验证，学生课堂学习的主体性没有很好地发挥出来。基于此，初中英语课堂教学从教学模式到教学方式与方法都要求英语教师进行创新与变革。
（二）对学生英语口语表达能力的培养不够重视
我们通过研究发现，在英语学科的学习过程中，学生从小学到初中一直都是以死记硬背英语知识为主。无论是小学阶段的单词重点记忆学习，还是初中英语语法学习，都明显存在实践与技能学习不足的情况。尤其是在英语口语表达方面，用“哑巴”英语来形容一点不为过。我们的英语教师在反思后深刻意识到，自己教出的学生有一大部分只会“背”英语而不会“说”英语。这就好比自己的学生只知“纸上谈兵”，却不知如何“用兵”。基于此，初中英语课堂教学的改革需要培养学生的口语表达能力和实践技能，这是初中英语课堂教学改革的总目标和总方向。
二、初中英语阅读教学构建高效课堂的策略
（一）培养学生良好的阅读习惯
初中英语教师为了保证初中生能够更好地进行英语阅读学习，就要培养初中生良好的阅读习惯，教师可以组织学生准备一个英语阅读的错题摘录本，让初中生把在英语阅读学习过程中出现的错题、陌生的单词以及重要的短语记录在错题记录本中，错题记录本的方式可以帮助学生扩展词汇量，提高学生的阅读能力，从而帮助初中生的英语阅读学习更上一层楼。初中英语教师还要鼓励初中生践行快读、默读、纵式阅读等良好的习惯，让学生的英语阅读具有连续性与整体性，培养学生在统领全文，了解文章大致内容后再去寻找英语文章中陌生的词汇，形成一个良好的阅读习惯，从而能够提高初中生的英语阅读效率。
（二）培养学生的英语口语表达能力和实践技能
在课堂上激发学生的学习热情和学习积极性，这不是英语教学的最终目的，培养学生的英语口语表达能力和实践技能才是英语教学的根本所在。当然，培养学生的英语口语表达能力不是一两次课堂教学即能解决的，需要教師对学生有长远的目标和规划，让学生在循序渐进、扎扎实实的训练和锻炼过程中培养独立自主、主动学习、主动探究的能力。例如，教师可利用课堂10分钟时间，让学生组成学习互助小组，准备一小篇英文小日记，小组推荐一位同学用英语来讲述和表达。教师先静静地聆听，然后指出口语表达用词、用句上的合理与正确之处，并加以鼓励和表扬，再指出缺点和错误之处，使学生在激励和表扬下，既对自己的英语口语表达能力充满自信和有学习英语的兴趣，同时也明了自己口语表达中的错误，加以改正后能得到快速的提升。
（三）培养学生兴趣，增强信心
俗话说得好，“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分成长起来的时候，教他以研究学问的方法”，所以说兴趣对一个人的学习与发展是非常重要的。初中生正处于青春发育期阶段，具有丰富的想象力与创造力，好奇心以及动手能力在初中这个阶段表现得也非常强，初中生虽然思维逻辑能力有了提高，初步形成了世界观、人生观、价值观，可是初中生的内心还是一个孩子，在课堂上的注意力还不是很集中。初中生对英语阅读知识学习的难度在不断加大，所学习到的知识内容也在不断增加，所以在学习英语的过程中会产生较大的压力，这种压力如果不能进行很好的疏导以及开导，则会对初中生的心理造成--定的影响，从而使得教师很难开展英语阅读的工作。
（四）借助微课手段进行课前导学
要提高课堂教学效率，需要教师科学合理地利用课堂教学时间，提高课堂教学效果，而翻转课堂往往是构建高效课堂的有效方式和手段。因此，教师可以利用微课视频来进行英语阅读教学的课前导学。在开始阅读教学之前或者是在本节课的教学活动结束之后，教师可以先根据下一节阅读课的内容和要求完成课堂教学设计，了解教学过程中的重点和难点所在。在这一前提下，教师需要将下节课所涉及的核心知识点作为课前导学的主要内容。
结束语
在当前的教育教学环境下，教师要想构建高效的英语阅读教学课堂，实现初中英语阅读教学质量和效率的提升，不仅要在教学观念上有所转变，还要充分利用科技手段，创新课堂教学活动和模式。这样，初中英语阅读教学的质量才能够有所提升，而学生的英语阅读能力也才能够得到切实强化。
参考文献
[1]蔡艳梅.探究初中英语教学中的课堂导入策略[J].中国校外教育，2019（35）：96-97.
[2]翁华. 提升初中英语教学课堂管理有效性的教育现状与对策研究[D].中央民族大学，2015.
[3]杨颖. 初中英语教师课堂教学行为的有效性研究[D].四川外国语大学，2014.
猜你喜欢提高策略教学有效性英语课堂
