浅谈如何转化数学后进生

陈献芳

摘要：班级的学生可分为优等生、中等生和后进生，作为教师，最头痛、最棘手的问题是后进生的转化工作。文章从加强思想教育、平等教育、兴趣教育、课堂教育和家庭教育来探讨如何转化后进生。

关键词：数学;后进生;转化;方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

人是不同的个体，必然存在差异，作为教师，我们要承认差异、尊重差异。对于班级的后进生，我们不能不管不问，应想方设法给予最优转化。下面探讨一下如何从加强学生的思想教育、平等教育、兴趣教育、课堂教育、以及家庭教育等方面来促进后进生的转化。

数学新课标明确规定，义务教育阶段的数学课程根本出发点是促进社会全面、持续、和谐的发展，让每个学生都接受义务教育，为每个学生提供自我展示的平台，允许不同的学生在数学上得到不同的发展。这就要求我们教师必须关注每一位学生，可是，俗话说的好：“金无足赤，人无完人”，我们的学生来自不同的家庭，他们的智力、学习动力、兴趣等等，不可能完全一样。因而，在数学这门学科的学习上，一定存在差异性，从学习能力、学习成绩等多方面考察，就表现出优等生、中等生、后进生。作为我们教师，最头痛、最棘手的问题就是后进生的转化工作。下面，通过我长期的教学实践，我想就后进生的转化工作谈谈自己一些粗浅的认识。

一、加强思想教育，促进学习动力。

要想教育好后进生，首先得从思想工作做起，只有孩子们有了学习的动力，才能产生学习的欲望，从而具备了学习的主动性，这样就不怕学不好。那么，如何加强思想教育呢？教师要晓之以理，动之以情，千万不可粗暴。可是，我们中的大部分教师对后进生都有“恨铁不成钢”的心理，故有些教师对后进生可能采取体罚或变相体罚的粗暴行为。他们的出发点是好的，让学生长长记性，目的是想让他们改邪归正，好好学习，殊不知，他们的这种做法己经触犯了教师的法律法规，更糟糕的是他们的这种做法，不但收效甚微，而且久而久之，让学生产生抵触的心理，造成师生之间的紧张关系。对于后进生，我认为-定要爱心和耐心去感化、诱导他们。记得有一次大课间，我们班的赵紫薇跑到办公室告诉我，她的同桌王雪琴每次课堂作业都抄她的。当时听后，我很是生气，因为，我在班级一再强调“遇到不会做的题目，要问，问同学，问老师都可以，但不可以抄袭別人的，抄别人的作业，自己不弄清原因，永远都不会懂的。”我在班级一向反对这种行为的产生，所以当时，我准备立马到班級进行批评教育，可是冷静下来想了一想，还是不能当着所有同学的面来揭她的短，这样太伤孩子的向尊心了。于是，中午我悄悄地把她叫到办公室，对她说：“你其实比赵紫薇一点儿也不差，你脑子其实也很聪明，可是，你的成绩却不如人家，你知道原因吗？”她低着头，不敢正眼看我，但也不知道自己到底犯了什么错。我耐心地跟她说：”因为你上课总是不认真听，一到做作业的时候，就抄赵紫薇的作业。你看，人家做错的地方你都抄下来了，我平时在班级是怎么要求你们的？〃她的脸刷的一下子红了，突然明白我让她到办公室的原因。我看她嘴上没说，但内心已经很惭愧的样子，我乂跟她讲了一些道理：“抄別人的作业是一种投机取巧的行为，是不劳而获的可耻作风。”她听了我的耐心教导后，认真地低头认错了，并且向我保证，以后上课一定会认真听课，遇到不懂的问题就问老师和同学，再也不会抄袭別人的作业了。后来，他确实做到了，学习勤奋多了，成绩进步得很快。这学期期末测试，她的数学考了85分，被评为“进步之星”。

二、加强平等教育，多一点理解和关爱。

后进生大部分因为自己的学习成绩没有別的学生好，所以往往都有一种自卑的心理，他们的自尊心很脆弱，希望得到老师的尊重和理解。我们在课堂教学中应对后进生给予理解和帮助，不可揭短、歧视或嘲讽，以免刺伤孩子们的自尊心，扼杀了他们的自信心。因此，我们老师在课堂教学中，应给后进生多一点关爱和帮助，让他们能很快地融入到我们的班级集体中，并且知道只要自己认真学习，可以和其他的同学一样聪明能干，从而感受到自身的价值。比如，我以前带的一个学生王宗飞，他的学习成绩很不理想，学习基础从低年级就差下来了，连计算题都不会做。一天，我在教学“三位数乘两位数”，练习时，我下去巡视指导，发现班级大部分学生都把握得很好，当我小心地走到他的身边，发现他不会做。我在练习题中选了一题，耍他计算给我看，通过我的细致观察以及和他的交流，我发现他已经知道了整数乘法的计算方法，可是乘法口诀不记得。当时，我没有批评他，而是很耐心地把“乘法口诀表”写出来，要他先背“乘法口诀表”，并鼓励他只要熟练地背出乘法口诀表，这种计算题就能做出来了。第二天，他高高兴兴地到办公室告诉我，他会背乘法口诀表了，我试了他一下，结果果然如他所说，背得很是流利，我及时地表扬了他，还说了一些鼓励他的话。于是，我要他把课本上的练习题做给我看，他拿起笔算起来，结果全部都是正确的。后期，我经常把他叫到黑板前板演，并在集体订正讲解的过程中鼓励他。从那以后，王宗飞整个人就像变了似的，每堂数学课他都能好好地听课，虽然和班级的优等生相比，还有一段距离，但是和自己比，却已进步了很多。后来，他上了初中，我相信，只要他继续努力，一定会越来越好！

三、加强兴趣教育，激发学习积极性。

1.变抽象为形象，加强直观教学。数学知识具有高度的抽象性，严密的逻辑性。小学生抽象思维能力本身就较差，后进生这方面的能力更是薄弱。因此，在我们的教学中，我们应想办法变抽象为形象，加强教学的直观性，激发他们的学习兴趣。例如，在教“圆的面积”时，特别是讲解圆的面积公式的推导时，如果直接告诉孩子们圆的面积公式，让他们根据公式计算圆的面积，孩子们虽然能求出面积，但是他们不知道公式的由来，后进生更是无从知晓，遇到稍微灵活性的题目，就无从下手。如果用挂图来教学，优等生的抽象思维能力较强，能在脑子里想象出圆是如何转化成一个近似的长方形，从而明白圆的公式的由来。中等生有的就似懂非懂了，那么，后进生就很难想象出这个圆的转化过程了，对公式也是不明不白，稀里糊涂。后来，国家落实教育均衡发展，村小安装了“班班通”，我在教学这个知识点时，用课件出示一个圆，再用动画演示将其平均分成16份、32份、64份......，并通过拼凑，从而转化成近似的长方形，学生在观察动画演示的过程中，真真切切地体会到感受到将“圆”平均分成的份数越多，拼成的图形就越接近长方形。