赏识教育在农村初中班级管理中的应用

王立英

摘要：高质量的班级管理工作是营造良好学习氛围的重要保障，农村初中班主任应当转变班级管理思路，尝试将赏识教育应用于初中班级管理中，本文简单分析了赏识教育在农村初中班级管理中的应用原则，提出了赏识教育的有效应用策略供参考。

关键词：赏识教育;农村初中;班级管理

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、赏识教育在农村初中班级管理中的应用原则

（一）遵循以人为本的原则

在农村初中班级管理中应用赏识教育，教师必须遵循以人为本的原则，充分尊重学生个体差异，根据学生学习能力、成长环境等各方面的特点选择恰当的教育形式。赏识教育主要强调教师对学生的关心和鼓励，从而引导学生朝着积极向上的方向发展，在对学生进行引导时，教师应当与学生进行深入的沟通和交流，了解学生的内心世界，做到对症下药。此外，教师还应做到因材施教，在对学生实施评价时应当发现学生的优点并提出表扬，对学生存在的缺点提出指正，避免学生产生挫败感。

（二）遵循家校合作的原则

家庭教育在初中班级管理工作中具有重要的辅助作用，为了将赏识教育落到实处，教师必须与家长进行深入的沟通和交流，帮助家长意识到赏识教育的重要性，并鼓励家长对学生进行赏识教育。班主任应当发挥自身在家校合作中的主导作用，与家长共同分析学生的成长情况，一方面将学生在学校期间的表现做好反馈，从德智体美劳等多个角度出发与家长交流信息，另一方面也要关注学生的成长环境以及学生在家庭生活中的表现，从而有针对性地调整赏识教育的方向。在家长和教师的共同努力下，学生能够始终处于被激励和赏识的状态，逐渐培养起对学习的信心。

（三）遵循赏识与批评相结合的原则

赏识教育本身是一种充满艺术气息的管理形式，开展班级管理工作时，教师应当尝试将赏识与批评结合在一起，帮助学生了解自身的实际情况，并有针对性地调整学习思路。教师应当把握好赏识与批评之间的平衡，在多数情况下，通过赏识教育帮助学生建立学习自信，对学生进行鼓励，让学生能够始终保持积极的态度，投入于初中的学习和生活。在对学生进行批评时，教师则应保护学生的自尊心，采取委婉的语言，让学生意识到自身存在的不足，以欲抑先扬的方式让学生乐于接受批评。

二、赏识教育在农村初中班级管理中的应用策略

农村地区由于经济条件相对落后，办学环境相对较差，在开展农村初中班级管理工作时，班主任必须结合农村初中生的特点，对赏识教育的应用方式进行优化和创新。教师可以基于学生表现，将学生大致划为优等生、中等生和学困生三个类别，并根据不同类型学生的成长特点，选择适合的赏识教育策略。

（一）针对“优等生”的赏识教育

农村初中班级管理中所讲的优等生是指学习能力较强、严格遵守纪律的学生，在对这类学生进行赏识教育时，教师应当适当地减少对他们的赞美，应当从集体的角度出发实施赏识教育。优等生在学习方面的表现更占优势，各学科教师对他们的表现都较为满意，他们接受到的赞美更多，作为班主任应当对学生的思想进行引导，避免学生产生过度的优越感而产生班级内部的代沟。在实施激励教育时，教师应当在班级整体的环境下，将优等生作为榜样，强调优等生为班级带来的荣誉，而不是将优等生捧向神坛，这样一来，优等生能够找到集体归属感，而其他学生也能够把握好学习方向，进而提高班级凝聚力。

（二）針对“中等生”的赏识教育

中等生是指学习能力一般、在班级内部表现平凡的学生，在开展赏识教育的过程中，班主任必须充分关注这部分学生的思想动态，调动他们的学习热情。从班级成员结构的角度来看，中等生是在班级内部人数最多的一个群体，中等生群体的进步意味着班级能够营造良好的学风班风。从班级管理的角度来看，中等生学习成绩未必是最好的，但是他们在某些方面的特长无可替代，教师必须做到扬长避短，对学生的特长提出表扬并鼓励学生将特长发扬到学习方面。此外，教师还应根据学生的成长特点与学生共同制定成长目标，引导中等生向优等生迈进。

（三）针对“学困生”的赏识教育

学困生通常是指性格内向且学习方面存在困难的学生，在班级管理工作中，班主任应当将管理精力倾向于这部分学生，避免他们走向堕落。学困生内部可以大致分为两种类型，一种是调皮且违反纪律，又不愿意投入学习的学生，另一种则是由于没有掌握好学习方法而导致跟不上节奏的学生。在对前者进行赏识教育时，教师应当结合学生性格外向的特点，这部分学生在集体活动中发光发热，一方面增强他们的集体荣誉感，另一方面也能够将在集体活动中获得的认同感转化为学习动力。在对后者进行赏识教育时，教师则应关注学生在学习方面存在的不足，一边进行鼓励，一边帮助他们弥补学习的短板。通过赏识教育能够推动学困生转化，推动班级整体的进步和发展。

总结

综上所述，在农村初中班级管理中运用赏识教育，这是提高班级管理工作质量，促进学生综合素质发展的重要保障，教师应当结合学生不同特点选择恰当的赏识教育方式，帮助学生树立健全的人格。

参考文献

[1]武瑞.赏识教育在中小学班级管理中的应用[J].新课程（下），2019（12）：302-303.

[2]谭亚婷.赏识激励策略在班级管理中的运用[J].教育家，2021（07）：63.

[3]潘催平.学会“赏识”深化教育——初中班主任赏识教育的运用初探[J].读写算，2019（26）：178.