叶玢瑾
摘要：在新课改背景下，针对初中英语这一学科，既提出了新的挑战，也提供了新的机遇。所谓新的挑战，即是指要在原有教学基础上，加强作文教学的力度，增强学生英语写作能力;所谓新的机遇，即是指在高要求的教学标准下，学生将会取得更大的进步，英语核心素养也将会得到进一步的提升。因此，在现阶段初中英语教学中，如何提高英语作文教学效率，增强学生英语作文写作水平则成为广大教师所积极探索的目标。
关键词：新课改;初中英语;写作能力;提高
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
在初中英语学习过程中，作文写作一直是评价学生英语综合水平的标准之一，作文写作水平的高低体现的是学生英语学习的方方面面，如英语单词的掌握、英语语法的运用等。可以说，英语作文可以说是英语教学中最为困难的一部分，也是学生英語学习过程中最不愿意“面对”的一部分。现阶段，我们则需以新课改要求为标准，对自身英语作文教学活动进行适当调整与改进，以达到新课改的改革要求。接下来，笔者将从写作兴趣、写作积累、阅读书籍、详批详改等几个方面进行详细展开：
一、采用音乐引入的方式，调动学生写作兴趣
在初中英语写作教学中，若想有效提升作文课堂教学效果，教师首先要面对的挑战，便是如何调动起学生英语写作的兴趣。可以说，在英语写作的高难度背景下，学生对于英语写作往往持有“望而却步”的态度，与其说学不好，不如说是不愿意学来的更为贴切一些。因此，为调动学生写作兴趣，教师即可从学生喜欢的音乐入手。
例如，在学习《Friendship》这一课程时，教师若想对这一课程内容展开拓展，引导学生进行作文写作，即可采取以下教学方式：首先，教师可以先行借助多媒体，为学生播放英文歌曲《Song for a friend》、《Forever friends》、《Friend like you》等英文歌曲，在这些英文歌曲中，许多英文歌词都值得学生来细细品味，比如歌曲《Song for a friend》中的“Hes the reason that Im laughing，even if theres no one else”这一句，表达的便是“朋友能够带给我快乐”的含义。基于此，教师即可和学生一起学唱这首英文歌曲，体会这首歌曲中所传达的友谊内涵，让学生有所触动，而后教师即可鼓励学生将自己的感触写成英语作文，表达自己对好朋友的珍惜之情。
二、加强单词语法知识的学习，为英语写作做积累
众所周知，英语写作便是对学生单词知识、语法知识掌握情况的一个检验。如果学生英语单词、语法知识掌握的不好，那么学生在写作时是“难以下笔”的，因为学生不知道应该用哪一个单词、哪一种语法来表达自己的心中所想，继而出现“卡壳”的现象。因此，若想增强学生英语写作水平，教师即可从英语单词以及语法知识的角度出发，帮助学生扎实单词、语法基础，而后方可帮助学生在英语写作中取得进步。
例如，在学习《Life in the future》这一课程时，其教学目标之一便是帮助学生掌握“clinic、energy、huge、wood”等单词以及过去分词作定语、过去分词作状语等语法。在这一基础上，教师即可要求学生熟练掌握这一课时的英语单词、语法等基础知识，为英语作文的写作做积累。再如，在学习《On the radio》这一课程时，其教学目标之一便是帮助学生掌握“director、avoid、national、interview”等单词以及宾语从句的时态等语法。在这一基础上，教师即可要求学生熟练掌握这一课时的英语单词、语法等基础知识，为英语作文的写作做积累。
三、鼓励学生阅读英语书籍，丰富写作素材s
与汉语作文写作不同的是，学生在英语作文写作过程中，常常不知道应该写些什么，缺乏写作的素材，缺少名言警句等“点睛之笔”。在这一基础上，为解决这一问题，则需教师从写作素材的角度出发，来寻找解决问题的办法。
在这一基础上，初中阶段的学生，已具备一定单词、语法素养，除了教材中的英语课文外，还可选择与学生英语水平相适应的英语书籍进行阅读，通过对优秀英语文章、英语书籍的阅读，不但可以增强学生的阅读能力、丰富学生的精神世界、拓宽学生的文学视野，还可以为英语作文的写作增添更多语感，使得写作素材更加丰富。例如，在课余时间，教师即可为学生挑选基本适合学生阅读的书籍，如《The Giver》、《Animal Farm》、《The War Saved My Life》等，而后方可鼓励学生挑选自己喜欢的主题，进行阅读，从而增强英语写作的语感，丰富英语作文写作的素材。
四、采取“详批详改”的批改方式，做到精益求精
在实际作文练习中，批改重要性常常被学生所忽视。基于此，学生英语写作水平始终难以得到提升。可以说，若是作文批改环节没有做“到位”，那么学生背诵再多的单词、语法，写再多篇的作文，都是无济于事的。
因此，若想真正提升学生英语写作水平，教师即可采取“详批详改”的批改方式。例如，学生在完成一篇作文后，首先，教师可以引导学生进行自我批改，检查文中是否有单词拼写错误或是语法疏忽指出。其次，在学生自我批改的基础上，教师可进行二次批改，将作文中学生没有发现的单词、语法错误之处等圈画出来。而后，教师可以从作文的审题、结构、素材等角度对学生进行指导，请学生进行更改。最后，在学生更改完毕，教师即可鼓励学生再按照同一主题，重新写作一篇英语作文。
总结
总而言之，在初中英语教学中，写作能力的提升与培养绝非易事，不仅需要教师与学生共同“发力”，还需经历一个长久时间的积累。我们需要做的便是紧跟课程改革发展要求，对作文教学活动进行进一步的改进与完善，通过音乐情境的引入、单词短语的学习、英语书籍的阅读以及英语作文的详批详改等方式，来调动学生写作兴趣、帮助学生完成写作的积累、丰富写作素材、增强学生的写作水平。相信通过对作文教学活动的不断改进与完善，定能使得英语作文教学更加高效。
参考文献
[1]赵显强.初中英语写作能力培养研究[J].中学生英语，2021（18）：78.
[2]韩文忠.初中英语教学中提高学生写作能力的途径分析[J].天津教育，2021（21）：46-47.
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