浅析幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略

王文秀

摘要：在幼儿教育中，教育活动的主要形式便是游戏。所谓音乐活动游戏化，即是指在开展音乐活动的过程中，将游戏元素融入其中。对于幼儿来说，音乐就是做游戏，因而教师也只有将音乐作为游戏，让幼儿在音乐活动中获得游戏的快乐，提高幼儿对音乐活动参与的兴趣，才能更好的被幼儿接纳，完成音乐活动的教育目标，陶冶幼儿的情操、启迪幼儿的心灵、促进幼儿音乐素养的不断发展。基于此，本文将围绕“浅析幼儿园音乐活动中的游戏化教学策略”这一主题展开进一步探究，希望能为大家带来一定参考。

关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

在3-6岁时期，幼儿并不理解什么是真正的音乐，但是却对音乐有着天生的欣赏能力，为音乐教育的开展带来了极大的便利。那么作为一名幼儿教师，应该如何利用这一便利，开展积极而高效的音乐教育呢？笔者认为，为达到这一目标，教师可以从游戏入手。众所周知，幼儿最喜欢的就是游戏，幼儿园最基本的活动形式也是游戏。因此，只有将游戏与音乐活动结合在一起，才能达到一加一大于二的效果，让幼儿在感受到游戏快乐的同时获得音乐素养的提升与发展。接下来，笔者将从情境、节拍、创编这三个角度来展开详细论述。

一、在音乐活动中创设舞蹈情境

众所周知，幼儿园时期的幼儿具有活泼、好动等特性，因而在教育活动中，注意力往往很难集中到知识的学习中。因此，在音乐活动中，为集中幼儿注意力，教师即可采取游戏化的教学方法，根据音乐内容来创设情境，让幼儿在活动中获得一种“沉浸式”体验，以此提升音乐活动的教育效果。在这一过程中，需要注意的是，不同年龄阶段的幼儿对于事物的理解与认知是不同的，因而教师在创设情境时，应充分考虑到幼儿不同的认知、年龄特点，创设出幼儿认知发展特点相契合的情境。

例如，在《小袋鼠与小白兔》这一音乐活动中，为了充分吸引幼儿学习这首歌曲的兴趣，让幼儿在歌曲学习过程中理解这首儿歌想要表达的内容，教师即可在活动中创设出一个舞蹈情境，请幼儿借助舞蹈这一表现形式对小袋鼠与小白兔进行表演。首先，教师可以通过多媒体，与幼儿一起认识小袋鼠与小白兔这两种小动物。而后，教师即可请幼儿仔细观察，小袋鼠和小白兔都是怎样前进的。在观察过程中，幼儿便会开始蹦蹦跳跳的进行模仿。最后，教师即可利用小袋鼠、小白兔等素材进行舞蹈游戏，通过小袋鼠、小兔子蹦蹦跳跳的动作编排一个简单的舞蹈，请幼儿和老师一起进行舞蹈游戏。如此一来，在舞蹈游戏中，幼儿便会在蹦蹦跳跳中不自觉的将注意力集中到舞蹈游戏中，对这首儿歌进行学习。

二、在音乐活动中开展节拍游戏

在幼儿园音乐活动中，教学目标之一便是让幼儿在音乐学习中感受到音乐的节奏美，进而提升音乐学习的乐趣。然而针对3-6岁的幼儿来说，教师很难直接为其讲解究竟什么是音乐的节奏美。只能依靠幼儿自己来慢慢感受。然而随着教学理念的进步，教学方法的丰富，若想在音乐活动中让幼儿切身感受到音乐的节奏美，教师即可游戏化的教学方法，组织幼儿进行节拍游戏，让幼儿在游戏中不知不觉的感受到音乐的节奏美，由此实现上述教学目标。

例如，在《洋娃娃与小熊跳舞》这一音乐活动中，为帮助学生进一步感受这首儿歌的节奏美，教师即可请学生通过拍手的方式，为这首儿歌打节奏。如当歌曲中唱到“跳呀跳呀，一二一”这句歌词时，教师即可引导幼儿根据“一二一”的歌曲节奏拍三下手。如此一来，在节拍游戏中，不仅可以调动起幼儿音乐活动的参与性，还可以培养幼儿形成良好的音乐节奏感。再如，在《小小粉刷匠》这一音乐活动中，教师即可为每个幼儿准备一个装有半瓶细沙的水瓶，请幼儿根据歌曲的节奏来摇晃水瓶，如当歌曲中唱到“刷的很漂亮”这一句时，教师即可引导幼儿有节奏的摇晃三下水瓶。如此一来，在水瓶节拍游戏中，幼儿接感受到根据音乐打节拍的快乐，由此获得良好的音乐学习体验。

三、在音乐活动中加入创编

在3-6岁阶段，幼儿并不具备学习意识。在幼儿眼中，只有好玩不好玩，感兴趣不感兴趣。在这一基础上，教师在组织幼儿进行音乐活动时，则需设计出好玩的、参與性强的音乐游戏，以游戏吸引幼儿的兴趣。具体展开，在儿歌的选择时，教师即可注重儿歌的故事性，为幼儿选取有着较强故事性的儿歌，而后对歌曲进行故事创编，让幼儿理解儿歌中歌词的内涵，请学生对儿歌故事进行表演。

例如，在《熊跳舞》这一音乐活动中，教师即可为幼儿讲述这样一个故事：从前，在一片森林中，住着许多可爱的小动物。有一天，森林里举办了一个舞蹈晚会。熊大和熊二正在晚会中寻找舞伴，和舞伴一起快乐的跳舞。这时，森林里靠砍树为生的光头强决定，趁着熊大熊二跳舞的机会，赶紧到森林里砍几棵树。正当光头强砍树时，熊大熊二听到了砍树的电锯声，急忙前来阻止，告知光头强不可以随便砍伐森林里的大树，森林里的大树是自然环境的重要组成部分。听了熊大熊二的劝解，光头强终于放弃了砍树的念头。故事讲解完毕，教师即可请幼儿根据音乐故事中的内容，分别扮演故事中熊大、熊二、舞伴、光头强等角色。而后播放音乐，根据歌词进行表演，再现熊大熊二跳舞的场面、光头强砍树的场面、熊大熊二给光头强“上课”的场面，由此增强音乐教学活动的趣味性。

总结

总而言之，幼儿园游戏化音乐活动的开展绝对不是一件轻而易举的事。一方面，教师要为不同年龄阶段的幼儿选取与其身心发展特点相契合的音乐作品;另一方面，教师要根据音乐内容以及幼儿活动实际设计出幼儿感兴趣的音乐游戏。因此，无论是情境的创设、节奏元素的加入还是节拍游戏的开展，都只是游戏化音乐活动中的“冰山一角”，具体活动的开展、游戏的设计还需教师根据教学实际进行灵活调整，以最大化游戏化音乐活动的教育价值。相信在广大幼儿教师的努力探索下，定能让幼儿在音乐活动中得到更多快乐的学习体验，受到更多音乐教育的启迪。

参考文献

[1]郭晓燕.幼儿园音乐游戏化教学策略分析[J].求知导刊，2021（23）：77-78.

[2]杜红珍.分析幼儿园音乐游戏化活动开展的有效方法[J].家长，2021（21）：142-143.