核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建

吐尼沙汗·买买吐送

摘要：初衷时期是促进学生建立核心素养，实现全面发展的重要阶段，如何开展多元化的教学活动，促进师生互动具有较强的有效性，拓展学生的思维，提高其创新能力，保证道德与法治课程的相关教学任务以及德育目标切实落实，这是广大教师深度思考的问题。新时期背景下，核心素养环境下初中道德与法治课程教学中，打造德育课程，有助于突出学生的主体地位，提高学生的综合能力。基于此，本文深入探究了初中道德与法治教学实践中德育课堂的创设策略。

关键词：初中道德与法治;德育课堂;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

初中阶段学生的年龄普遍在14-16岁，对于事物和生活正处于叛逆的青春期，因此，需要在日常教学中基于学生的个性特点入手，积极引导朝着健康的方向发展，同时初中道德与法治课程是一门与德育息息相关的重要学科，且与生活具有紧密关系，基于此，有助于教师更好地落实德育思想的渗透，让学生在良好的氛围中完善自身的德育思想。

一、引导学生主动探讨，烘托德育课堂氛围

在初中道德与法治课堂教学中，教师除了为学生传授教材中的基本理论知识外，还需要帮助学生建立道德与法治等相关知识的认知结构，需要通过引导学生进行积极探讨的教学手段，烘托课堂教学氛围，促进学生提高自身的发散性思维，建立全面认知和分析问题的能力。这是促进学生养成良好核心素养的关键手段。基于道德与法治课程的表面看，首先映入眼帘的是“道德”一词，初中阶段学生的思想尚未发育成熟，同时正处于校园具体生活的关键阶段，与社会之间尚未建立密切关系。因此，对于学生而言，在初中时期促进其建立良好的道德观念，养成规范的道德行为显得尤為重要。所以，为了帮助学生建立高尚的道德观念，教师可以借助小组讨论的方式落实德育教育工作，进而引导和促进学生积极思考和分析道德问题，提高学生的道德品质，帮助学生建立正确的三观认知，让学生实现全面发展。例如，在《友谊的天空》相关内容的讲解中，教师可以引导学生结合“友谊”主题进行讨论。首先，教师可以通过开放式提问的教学手段，向学生提出问题：“同学们，在学习生活中什么是令你们最害怕的？”班级学生纷纷回答到“怕老师、怕提问、怕考试”等等，由此引出本节课的讨论主题，“友谊对于我们而言意味着什么？同学们，在日常生活中会说到谁谁是我最要好的朋友，然而并未想过你们为何会建立良好朋友关系？你们之间存在的友谊是怎样建立的？”这些问题都是学生分析和讨论的范围。“请同学生结合友谊主题进行讨论，并说说自己对友谊的认识和理解。”通过教师给予的问题引导，学生积极参与到探讨当中，思想和思维之间产生碰撞，多元化的理解和观点促使学生展开了激烈争辩。通过这种教学方式，有助于学生加深相关知识的理解，帮助学生养成良好的友谊观念以及交友意识，提高学生的核心素养，切实落实最终的教学目标。[1]

二、优化教学观念，增强整体的教学质量

初中阶段的学生已经建立了自己个性化的思维方式，其参与课堂学习活动，仅仅凭借是兴趣。学生拥有浓厚的学习兴趣，则会有效减轻教师的教学压力，各项人才培养策略和计划的全面落实，极易收获显著的教学效果。传统教学模式存在严重的单一化，学生缺乏足够的选择机会，积极参与，教师为了快速完成教学任务而开展的课堂教学活动，严重背离了学生的认知需求，所以，导致课堂互动差强人意，师生关系逐渐恶化。在新课改全面实施的背景下，素质教育思想与创新教学元素实现了紧密结合，为了在道德与法治教学中，达到德育课堂创设的根本目标，教师需要积极突破传统教学思想的束缚，采取科学有效的教学策略，完善上述教学的不足，进一步提高学生的核心素养，挖掘学生隐藏深处的潜能。因为教师所具备的专业能力是对学生学习带来直接影响的元素，因此，借助言传身教，营造轻松的学习氛围，对于学生建立良好的核心素养、德育课堂的创设发挥着积极促进作用。例如，在《学习新天地》一课的教学中，教师可以借助自身的专业素养熏陶学生积极积极完善核心素养结构。或者构建教学情景，引导学生自主思考，通过提问的方式说：“同学们，在你们初次来到一个全新的学习环境后，往往会遇到哪些问题？”“你会如何管理自己，进而取得良好的学习效果呢？”此时“言传”已经落实，“身教”则需要教师在学生面前建立良好的职业榜样，通过潜移默化的方式引导学生体会学习的乐趣，感悟德育魅力。课堂教学因此充满活力，进而帮助学生建立核心素养，德育教育的全面实施，学生隐藏深处的潜能被充分挖掘出来。[2]

结语

在初中阶段的道德与法治教学实践中，教师在落实德育思想渗透工作时，需要基于学生角度入手，促进学生积极参与课堂学习活动，让学生通过亲身经历实现德育的有效提高，同时需要注重教学观念的优化，激发学生的学习兴趣，引导学生主动进行讨论，烘托课堂教学气氛，进而增强整体的教学质量，落实学生德育教育的根本目标。

参考文献

[1]董晶伟.刍议核心素养下初中道德与法治高效课堂的构建[J].新课程，2021（21）：187.

[2]火春燕.核心素养下初中道德与法治德育课堂的构建[J].读写算，2021（08）：19-20.