滴水穿石

叶金芳

摘要：在小学阶段的英语教学实践中，渗透阅读技巧教育方面的内容，重点关注小学生英语阅读技巧的合理化培养，有助于显著提高英语阅读教学效果，使学生的英语阅读学习能力得到针对性的训练。因此本文从英语阅读技巧的教学入手，对英语阅读技巧的有效渗透进行了探究，希望能在英语阅读教学中形成水滴石穿的效果，在点滴汇聚中帮助学生提高英语阅读学习能力，从而促使学生的英语阅读学习能力实现质的提升。

关键词：小学英语;阅读教学;阅读技巧

中图分类号：G4 文献标识码：A

英语阅读技巧教学是帮助学生掌握有效阅读技巧，提高学生英语阅读综合学习能力的基础，新时期在全面促进小学英语阅读教学改革的过程中，结合高年级学生英语阅读学习的特点和需求进行分析，有效的渗透英语阅读技巧的讲解，能形成滴水穿石的效果，帮助学生在阅读学习中积累丰富的经验，从而提高阅读学习的整体能力。鉴于此，新时期应该加强对阅读技巧教学的重视，从多角度探索阅读技巧教学的合理化渗透，指导学生对英语知识进行有效的阅读和分析，从而循序渐进的提高英语阅读学习的整体质量，为学生阅读学习能力的高效化培养奠定基础。

一、小学英语阅读中渗透阅读技巧教学的重要性

阅读技巧是英语阅读学习的重要基础，在小学阶段的英语教学实践中对学生的阅读学习技巧进行培养，能提高学生的阅读学习效果，增强教学活动的综合影响力。细化分析小学英语阅读教学中培养学生阅读技巧的重要性，发现其重要价值能从以下方面体现：

其一，阅读技巧的渗透能帮助学生积累英语阅读的经验教训，使学生在参与英语阅读学习的过程中可以快速的找到阅读的关键点，在阅读文本中获取相应的信息，从而提高阅读学习效果，水滴石穿对学生的英语阅读学习能力加以培养，促进英语阅读教学实现科学化和系统化发展的目标。

其二，阅读技巧的渗透有助于显著提高学生参与英语阅读的效率，使小学高年段的学生在课程学习过程中、在生活中也能主动对英语文本进行阅读，从而在阅读学习中养成良好的学习意识和学习习惯，能主动对生活中遇到的英语内容进行阅读和探索，提高阅读有效性，对小学生的阅读学习实践能力加以培养[1]。

其三，阅读技巧的渗透能对小学生的英语学习能力进行训练，教师结合英语阅读教学的需求从多角度探索阅读技巧的渗透，可以向学生传授有效阅读的方法，学生在有效阅读和深入探索的过程中，自身阅读学習的能力和阅读学习信心会得到相应的培养，能主动参与到英语阅读学习实践中，展现个人价值。

可见在小学英语教学实践中，按照新课程标准的要求和教学改革的现实需要，十分有必要结合高年段学生的实际情况探索有效渗透英语阅读学习技巧的方法，在有效阅读教学引导中帮助学生掌握英语学习的技巧，从而提高英语阅读学习活动的整体水平。

二、小学英语阅读教学中渗透阅读技巧的措施

在小学阶段的英语阅读教学实践中，探索有效阅读教学技巧的合理化渗透，能从多角度对学生学习英语知识做出积极的引导，有助于促进阅读教学实现科学化发展的目标[2]。下面就结合小学高年段学生英语阅读实际需求情况，对渗透阅读技巧的措施进行细化的分析：

（一）创设阅读情境，在兴趣激发中渗透技巧

在小学英语阅读教学实践中，教师结合阅读教学的主要内容探索阅读情境的合理化创设，能发挥情境创设的重要作用，将学生带入到特定的情境中，向学生传授在阅读同时把握情感基调的技巧，能提高学生英语阅读学习的综合效果，有助于发挥阅读引导的重要作用，对学生的阅读实践能力实施合理化的训练，切实提高阅读教学活动的综合效果。

如教师在组织学生对My Favourite Season进行阅读学习的过程中，就可以结合课程内容，与学生共同对教材中呈现的关于讨论自己最喜欢季节的内容进行分析，并在此基础上创设相应的对话交际情境，让学生能在对话交际中把握英语阅读的主要信息，能对阅读文本的情感基调做出初步的判断，发挥阅读技巧的辅助作用提高学生课程阅读学习的积极性和有效性。在具体教学中，教师可以采用图片辅助的方式为学生呈现相关内容，然后引导学生在图片的辅助下自主完成对交际对话的设计，如There are four seasons in a year. Which one do you like best？ /I like spring best， because everything is restored when spring comes. I like to climb mountains and have picnics during spring holidays. /I prefer autumn. Autumn is the harvest season， and many fruits will mature in autumn. I like swimming and running in autumn.这样在特定的情景交际活动中，学生就能掌握阅读学习的主要内容，也能根据自己的阅读学习结果参与英语交际对话训练，从而使学生的阅读学习能力、交际对话能力得到相应的培养，切实优化小学生的英语综合素质[3]。

（二）设计引导问题，在问题启发中渗透技巧

对于小学生而言，他们的英语素质一般偏低，无法通过自主阅读快速的获取关键信息。因此在向学生传授阅读技巧的过程中，教师要注意把握文本教学的主要内容，按照教材教学目标设计引导性问题，让学生能带着问题进行阅读，掌握在阅读学习中获取关键信息和主要信息的技巧，从而提高学生的英语阅读学习能力，使小学生的阅读学习能获得高效化的指导，切实优化创新小学英语阅读教学活动的整体水平[4]。

例如小学英语教师组织学生对Look at the Monkeys英语知识进行阅读学习的过程中，教师一方面组织学生对课程知识进行阅读学习，另一方面可以设计引导性的问题，导正学生参与英语阅读学习的方向，使学生在有效阅读的基础上能获取关键信息。在阅读教学指导环节，教师按照课程教学的现实需要，可以对引导性问题进行设计，如Looking at this elephant， what is it doing？ How many animals are drawn in the textbook？ What are they doing？按照教师的引导，学生能快速找到阅读学习的方向，能对教材中的信息进行分析和思考，然后提炼信息，回答教师的问题，如These little birds are flying. These elephants are walking. These rabbits are jumping. These horses are running.这样就能在潜移默化中向学生渗透英语阅读技巧方面的内容，使学生在英语阅读学习中掌握快速获取相关文本信息的技巧，学生对英语文本知识的理解能力也会逐渐增强，水滴穿石，最终会使学生养成良好的英语阅读习惯[5]。